教育学作为教师教育主干课程教材，是一门引导师范生进入教育理论之门的读物。通过对教材的学习，未来的从教者获得对教育理论的基本认识，了解和掌握教育实践的一般要求，初步形成教育观念和教育意识，更重要的是，在教材的学习中，形成一种作为教师所必备的教育精神、教育思维能力和思维方式。朱家存、王守恒、周兴国主编的《教育学》系统阐述了学校教育教学的原理与实践要求，共分为十三章，即学校教育体系、教育与社会、教育与人的发展、教育目的、教师与学生、课程、教学过程与原则、教学设计与实施、学校德育、班主任与班级管理、教育评价、教育政策法规、教育研究等，内容涵盖学校教育工作的主要方面。

朱家存、王守恒、周兴国主编的《教育学》是与国家级精品课程教育学配套使用的教材。全书系统阐述了学校教育教学的原理与实践要求，共分为十三章，即学校教育体系、教育与社会、教育与人的发展、教育目的、教师与学生、课程、教学过程与原则、教学设计与实施、学校德育、班主任与班级管理、教育评价、教育政策法规、教育研究等，内容涵盖学校教育工作的主要方面。

《教育学》从未来教师的终身发展和现实需要出发，面向基础教育改革实践，突出教育学知识的公共性、综合性和应用性，可作为高等院校教育学课程的教学用书，也可以作为在职教师继续教育的教材。

绪论

 第一节 教育学的概念与问题领域

 第二节 教育学的产生与发展历程

 第三节 教育学的学习意义和要求

第1章 学校教育体系

 第一节 学校教育体系的形成

 第二节 学校教育体系的构成

 第三节 学校教育体系的变革

第2章 教育与社会

 第一节 教育与经济

 第二节 教育与政治

 第三节 教育与文化

第3章 教育与人的发展

 第一节 人的发展概述

 第二节 学校教育与人的发展的关系

 第三节 学校教育促进人的发展的实践要求

第4章 教育目的

 第一节 教育目的概述

 第二节 我国的教育目的及其理论基础

 第三节 教育目的的实现

第5章 教师与学生

 第一节 教师

 第二节 学生

 第三节 师生关系

第6章 课程

 第一节 课程与课程理论

 第二节 课程开发与课程形态

 第三节 课程改革

第7章 教学过程与原则

 第一节 教学的含义、属性与地位

 第二节 教学过程

 第三节 教学原则

第8章 教学设计与实施

 第一节 教学设计

 第二节 教学方法及其运用

 第三节 教学组织形式

第9章 学校德育

 第一节 学校德育概述

 第二节 学校德育过程

 第三节 学校德育实施

 第四节 学校德育的思想与模式

第10章 班主任与班级管理

 第一节 班主任

 第二节 班级组织

 第三节 班级建设与管理

第11章 教育评价

 第一节 教育评价概述

 第二节 教育评价的内容与方法

 第三节 教育评价的改革

第12章 教育政策法规

 第一节 教育政策概述

 第二节 教育法规概述

 第三节 教师和学生的法律地位

第13章 教育研究

 第一节 教育研究概述

 第二节 教育研究的一般过程

 第三节 中小学常用的研究范式

参考文献

后记