优秀的班主任是如何炼成的？他们的成长要经过多少道磨练？……班主任民间研修团体“班主任工作半月谈”聚集了全国三十多名优秀班主任，历时两年，每半个月一个班主任工作的必修话题，对优秀班主任成长必经的19项全能进行了深刻剖析与精彩演绎。张万祥、丁榕、万玮、郑立平、钟杰、田丽霞等全国著名班主任的专业点评，《班主任之友》、《班主任》等杂志专栏助阵，使得这项“田野研究”实践更具推广意义。

来自一线最真实的问题，来自一线最优秀班主任的“头脑风暴”，来自全国著名班主任的点拨，使得本书在浩如烟海的班主任培训用书中一下子脱颖而出。

19项能力，成就优秀班主任的经典指南——

第1项 新手接班：挑战班主任的开局能力

第2项 依“法”治班：挑战班主任的执政能力

第3项 干部建设：挑战班主任的组织能力

第4项 学习成绩：挑战班主任的治学能力

第5项 班级活动：挑战班主任的策划能力

第6项 班风建设：挑战班主任的管理能力

第7项 理想教育：挑战班主任的鼓动能力

第8项 批评教育：挑战班主任的平衡能力

第9项 上网指导：挑战班主任的引导能力

第10项 手机入校：挑战班主任的纳新能力

第12项 校园防暴：挑战班主任的斡旋能力

第13项 班级失盗：挑战班主任的综合治理能力

第14项 师生冲突：挑战班主任的协调能力

第15项 人际关系：挑战班主任的社交能力

第16项 刁蛮家长：挑战班主任的沟通能力

第17项 熄火平气：挑战班主任的自控能力

第18项 局面创新：挑战班主任的拓展能力

第19项 专业进修：挑战班主任的研究能力

本书介绍的就是以上19项内容。

序 交流改变生活，研究改变你我——写给我的团队“班主任工作半月谈”／1

第1项 新手接班：挑战班主任的开局能力

 【焦点问题】新班主任怎样做才能够“一炮打响”

 1.新班主任要注意的六个细节／2

 2.新手接班提防三个误区／5

 3.老办法不能够偏废／6

 4.尽快度过“适应期”／8

 5.“四个一”让我受益匪浅／10

 6.优秀是一种必然／12

 7.做一个四勤班主任／14

 8.做好“今天”的新班主任／17

 9.为新班主任的成功奠基／19

第2项 依“法”治班：挑战班主任的执政能力

 【焦点问题】班规为什么执行不下去

 1.和学生一起制订班规／24

 2.班规执行难的六个原因／27

 3.当违纪行为遭遇“法律空白”时／29

 4.唤醒心灵比履行制度更重要／30

 5.班规之外更需要爱心与智慧／32

 6.让低年级的班规“活”起来／34

 7.“法治”是班级民主管理的必然方向／37

第3项 干部建设：挑战班主任的组织能力

 【焦点问题】如何创建一个自动化的干部体系

 1.选拔和培训是干部建设的双翼／47

 2.民主管理是干部建设的灵魂／48

 3.为落选的孩子搭“台阶”／49

 4.让他先做我的“传话筒”／50

 5.她就是班长／51

 6.辞职也要走程序／53

 7.干部建设的“九步曲”／55

第4项 学习成绩：挑战班主任的治学能力

 【焦点问题】学生成绩总是没起色，班主任该怎么办

 1.学生成绩不好，班主任要反思／58

 2.帮助学生找准学习方法／60

 3.提高学生成绩，班主任要做的七件事／62

 4.让学生去打知识树上的“枣子”／63

 5.麻雀也能变凤凰／66

 6.价值135万元的学风／69

 7.用科学的精神关爱学困生／71

第5项 班级活动：挑战班主任的策划能力

 【焦点问题】学生对班级活动反应冷漠，班主任该怎么办

 1.学生不想参加活动事出有因／76

 2.班主任在这些地方做得不够好／77

 3.让每一个人都参与进来／79

 4.一次成功的名篇背诵／80

 5.体育弱班的体育冠军之路／82

 6.“五个一”点燃孩子的热情／83

 7.尊重个性差异，要求但不强求／85

第6项 班风建设：挑战班主任的管理能力

 【焦点问题】班上的风气总不正，班主任该怎么办

 1.判断班风好坏的四个细节／90

 2.将良好的班风进行下去／92

 3.保持教师尊严的底线／93

 4.培养良好的班级舆论／96

 5.把遵守纪律培养成一种习惯／98

第7项 理想教育：挑战班主任的鼓动能力

 【焦点问题】学生对未来没有一点渴望，班主任该怎么办

 1.理想的缺失为何成为一种普遍现象／102

 2.理想其实并不遥远／103

 3.一次特别的书画展／105

 4.规划人生，让理想可见／106

 5.理想在现实生活中很重要／108

第8项 批评教育：挑战班主任的平衡能力

 【焦点问题】如何有效地批评学生

 1.批评的原则要遵守／113

 2.批评的方式要恰当／114

 3.批评重要，善后更重要／116

 4.小心批评的四个误区／117

 5.用谈心的方式批评学生／118

 6.一次小小奖励胜过千次批评／119

 7.建立弹性惩戒制度／121

第9项 上网指导：挑战班主任的引导能力

 【焦点问题】学生沉溺于网络，班主任该怎么办

 1.戒除网瘾需要专业思维／124

 2.科学合理地引导学生上网／126

 3.让孤独的心有所依托／126

 4.多管齐下使他“移情别恋”／128

 5.别把喜欢玩网络游戏的孩子当坏人／129

 6.整治上网集体化倾向绝不心慈手软／132

第10项 手机入校：挑战班主任的纳新能力

 【焦点问题】学生把手机带进学校，班主任该怎么办

 1.手机在学生手上弊大于利／136

 2.引导学生正确使用手机／138

 3.让手机安静进校园／139

 4.手机背后的故事／140

 5.疏导学生的攀比心理／141

 6.规范使用手机才是上策／144

第11项 外号文化：挑战班主任的鉴赏能力

 【焦点问题】班上流行外号风，班主任该怎么办

 1.外号只是校园生活的亚文化／150

 2.充分利用好外号的教育资源／152

 3.学生与我谈外号／153

 4.现身说法让外号风匿迹／156

 5.用心中的太阳去照耀别人／157

 6.让外号“美丽”起来／159

第12项 校园防暴：挑战班主任的斡旋能力

 【焦点问题】学生之间发生暴力冲突，班主任该怎么办

 1.平时防范：智者治乱于前／164

 2.现场化解：勇者运筹帷幄／166

 3.后续教育：仁者善始善终／168

 4.计算打架成本／169

 5.群体冲突的完美化解／170

 6.教师如何调解学生冲突／173

第13项 班级失盗：挑战班主任的综合治理能力

 【焦点问题】班上经常丢失钱物，班主任该怎么办

 1.“偷”字请别轻易说出口／178

 2.防预失窃才是关键／180

 3.校园盗窃案的侦破原则／181

 4.侦破盗窃案件的常规技巧／182

 5.破案莫入误区／184

 6.班级失窃重在防而非破／186

 7.失而复得的“文曲星”／188

 8.给迷途的孩子一个机会／189

 9.清楚地知道你在做什么／191

第14项 师生冲突：挑战班主任的协调能力

 【焦点问题】师生发生暴力冲突时，班主任该怎么办

 1.构建新型师生关系以解决校园冲突／196

 2.慎对师生冲突四法／198

 3.换掉班主任的N个理由／199

 4.妙解师生冲突三法／202

 5.绰号风波引发的作文课／203

 6.鼓励“倔强玩家”变作家／205

 7.在师生冲突中正确认识教师角色／206

第15项 人际关系：挑战班主任的社交能力

 【焦点问题】老师们为何总在人际交往中受伤

 1.良好的社交是成功的基础／210

 2.做一个让领导、同事都喜欢的人／211

 3.“四多四少”助你人际关系更和谐／213

 4.像水一样做人，像山一样做事／214

 5.做校长喜欢的教师／216

 6.普通教师和校长相处的五点建议／217

第16项 刁蛮家长：挑战班主任的沟通能力

 【焦点问题】遭遇刁蛮家长，班主任该怎么办

 1.给家长把脉：刁蛮家长为何“刁”／222

 2.没有对付不了的家长／224

 3.用证据让刁蛮家长心服口服／225

 4.和任课教师一起突围／226

 5.迟到六年的道歉／227

 6.与家长打交道的八个忌讳／229

第17项 熄火平气：挑战班主任的自控能力

 【焦点问题】班主任为何总是忍不住要对学生发火

 1.发火不是好办法／234

 2.如何控制自己不发火／236

 3.发火之后的善后艺术／237

 4.用微笑把“火势”减弱／237

 5.发火之后别忘“降温”／239

 6.道歉是成本最低的“灭火器”／240

 7.选一位控制教师发怒的同学／241

第18项 局面创新：挑战班主任的拓展能力

 【焦点问题】班主任为什么总感到工作重复、疲惫和厌烦

 1.体验一种豁然开朗的感觉／247

 2.新奇的问答／249

 3.拓宽班主任工作新视角／253

 4.有一种教育叫温情／257

 5.心灵开门的声音／259

第19项 专业进修：挑战班主任的研究能力

 【焦点问题】如何提升班主任的专业素养

 1.自主研究是班主任的专业提升之路／264

 2.能力是成为名师的理由／267

 3.成功班主任的五个平衡／269

做一个四勤班主任

刚参加工作那年，学校分来了5个年轻教师，全部安排做班主任。校长在班主任任职大会上对大家说：“是骡子是马，拉出来遛遛。”

大家都明白这句话的意思，因此，在工作上都铆足了劲儿。这可害苦了我们这些新班主任，为啥？一切都不熟悉啊！请教老班主任？人家可是自己的竞争对手，怎么好意思开口。在种种压力之下，我通过实践最终摸索出了做好班主任工作的四个要诀。

一是勤看。看有关班主任工作方面的书籍和杂志，看别的班主任怎么做。学校给每个班主任订了全年的《班主任之友》杂志。印象很深的是两篇刊登在1999年第7期上的文章：张万祥老师的《知识经济时代呼唤创新型教师》，以及另一位老师的《慎待学生心灵中的敏感角落》。这些文章给我提供了有力的理论依据。

但是仅有杂志还不行，还得在实践中学。我那时有一个习惯，喜欢到别的班上去转转。我没有班主任工作经验，但我可以从经验丰富的班主任那里学习他的可取之外，通过观察其他班级的表现来获取有用的信息。于是，我常常凭借观察来“偷师学艺”。比如说三班这个星期开展了一个好活动，四班又推行了班级管理新办法，五班班主任开了家长会，六班全校卫生评比第一……我都会看在眼里，如果我觉得是有用的，马上就会运用到自己班上来。

这样的学习很有效果。不出半个月，我班的各项评估数据就上去了。校长在教工大会上点名表扬我是一个善于学习的老师，同事则调侃我说：“防火防盗防李程。”后来，我的偷学经历就成了我的一块金字招牌，每次到区里、市里介绍经验我都乐于同大家分享！

二是勤动。新班主任要做好工作，就要做到嘴巴勤快一些——多和学生、任课教师谈心；脑子勤快一些——多想一些实用的办法；腿脚勤快一些——多和学生搞些活动；电话勤打一些——多和家长沟通。

我刚参加工作时，因为年轻，浑身都充满了劲，从不知道疲倦是什么感觉。那时候，天还没有亮我就起床了；下班后老师们都回家了，我还在办公室备课、给家长打电话、给孩子们写信……一同分去的几位老师笑话我“起得比鸡早，睡得比狗晚，吃得比猪差，干得比驴多”，可是，我心里感到很充实，一点也不在意。

因为我的勤快，我班的教室里没有一片纸屑，学校每次进行卫生检查，我班都是“样板单位”；因为勤快，我班没有一个家长没和我见过面，家长评估投票，我的满意票数总是遥遥领先；因为勤快，我班的科任教师跟我最亲密，每次接新班，总有老师跟我打招呼：“李程，今年还是我们搭班……”这时候，我感觉自己是最幸福的人。

三是勤想。我这个人爱胡思乱想，我觉得思想有多远，人真的能够走多远。我喜欢阅读，常常在阅读中对自己的工作充满了遐想。读《斯特娜夫人的自然教育》时，我幻想着班上所有的孩子都是神童，我该怎样去叩开他们智慧的大门；读《卡尔·威特的教育》时，我会对所有智障孩子都充满希望，总想通过我的努力，使他们都能够看到希望之光；读《窗边的小豆豆》时，我的心灵变得格外澄澈，我相信每一个差生都是上帝派来的天使，淘气只是他们的另外一种聪明……

由于心里装了太多的梦想，我不甘心用传统的教育方法去塑造我班的孩子们。因此，我常常在班上推行一些能承载我的教育梦想的、新颖的管理方法。如“未来角色定位”——让每个孩子都做自己的主人、“纪律约定”——让教室成为孩子们的自由市场、“魅力课余”——让学校成为孩子留恋的天堂……这些做法都是我想出来的，在全校乃至整个学区都引起了很好的反响。接班没几年，我的班级就被评为长沙市雨花区“德育示范班级”。

四是勤变。教育是一项常新的事业，我们做老师的就要善于根据新的情况来改变自己。尤其是初当班主任时，更要善于在实际工作中，不断地调整自己的工作方式和方法，不断寻找最适合自己的工作策略。所谓穷则思变，就是在行不通的时候，我们不要“一条道走到黑”，该调整的时候，就要及时改变。

我现在很庆幸，当年我初当班主任的时候，就是这么做的。每过一段时间，我都要反思一下，这段时间的管理是否有效？还有没有更好的办法？有没有一种办法，可以给自己带来激情，给学生们带来好处？我总是这样不断思考，每有新的好的想法，马上就会在自己班上实践。因此，总有很多学生在家里评价我，说：“李老师是一个会玩魔方的人，你永远不知道，她下一步还有些什么新点子。”正因为如此，我管理的班级充满了吸引力，很多孩子一到我班上，就不愿意再出去了。

如今，我先后获得了“湖南省优秀中队辅导员”、长沙市“科技辅导园丁奖”、“长沙市市级语文骨干教师”、“学科带头人”等荣誉称号，现在想起当年初当班主任时的情景，我心里仍充满了温馨。我相信，新班主任只要做到了上面四个勤字，一定能出色地管理好班级。

P14-16

交流改变生活，研究提升你我

——写给我的团队“班主任工作半月谈”

2003年8月，当我从山东曲阜师范大学毕业，应聘到西藏林芝工作的时候，还是一位意气风发、准备在教育行业一展拳脚、为祖国边疆的教育事业添砖加瓦的热血青年！

在刚到单位时参加的第一次教研活动上，一位前辈就毫不客气地给我泼了一瓢冷水：“这里不是干事的地方，是混日子的地方！小伙子，你慢慢就会明白了！”面对异化了的教研活动，我的心当时就凉了半截……

听课，当班主任……虽然我以这些方式努力去提高自己的专业水平，努力去提高教学质量，但任教三年后还是不幸地发现，理想的棱角已被磨平了大半。现在我再回过头去看，那几年竟然没有买过一本教育类书籍，没有订过一份教育类期刊，没有参与过一次正规的教育讨论会。我的精神领地日益荒芜，即便是在面对学生时，也只是“不求有功，但求无过”！

就这样持续了好几年。每次深夜梦醒的时候，我总会扪心自问：这就是你想要的、理想的教育生活吗？你就甘愿这样沉沦下去？这些问题总让我很痛苦。如果我甘心沉沦也就罢了，可是，我的心底却还存在着不甘的念头。

2008年5月，这种状况终于得到了彻底的改变。我为了评职称开始在各种教育网站寻找教育类期刊的投稿信箱。就在那时，我认识了郑学志老师——一个被誉为“班主任民间领袖”的青年教师。他曾多次和魏书生、张万祥等名师一起给全国优秀班主任做培训，不到39岁就出版了25部教育教学专著！他告诉我：“现在还上专业网站的老师，是有追求的老师，因为在实际工作和生活中找不到这种氛围，他们的心灵找不到真实的依靠，找不到团队感。但是在网上，他们可以。”这。句话唤醒了我迷途的灵魂：我孤独、徘徊、挣扎，不就是因为心里还有梦吗？在他的指引下，我进入到班主任之友论坛、中国教师研修网、教育在线……我像刘姥姥进大观园——开了眼界。原来，班主任工作也可以做得这样精彩，也可以有如此广阔的发展空间。这里聚集了那么多对教育充满挚爱、充满理想、充满热情的教育工作者。

2008年6月30日，我们成立了一个民间研究团体——班主任工作半月谈。记得当时参加团队的第一次全体会议时，我心情很激动，敲击键盘的手是颤抖的，全身的血液是奔涌的，两个小时的时间转瞬即逝！“你的一生有我同行，让我们一起过一种幸福而完整的人本教育生活”成为我们团队的主题。我们以“每半个月研究班主任工作一个热点问题、每半个月举办一次专题学习”作为团队的活动方式。一些平时我们想见却见不到的班主任工作名家，如张万祥、熊华生、郑立平、万玮、李迪、钟杰等，也都相继在群内给成员免费上课，并与我们亲切交流，甚至为了给我们解答问题，他们有好几次都熬到深夜！夜风不觉寒，只因是春天，这让我们这群心灵焦渴的班主任，心里充满了惊喜。“周一七点半，我们不见不散”成为全体成员共同的期待。

张万祥老师说：“世界就是这样，想不寂寞的人，常常终生寂寞；而甘于寂寞的人，却常常不寂寞。”在郑学志老师的带领下，我们群的成员逐渐从默默无闻的平凡的教师变成了不再寂寞的班主任。我们不仅自己开展讨论，还与全国各地一些具有远见的学校联合举办研讨活动。不久，《班主任之友》、《班主任》等杂志纷纷为我们开办专栏，《人民日报·平安校园》、《中国教育报》、《中国教师报》等70多家主流媒体纷纷刊登我们成员的作品，大家发表的作品总量达360余篇，华东师范大学出版社、万千教育、湖南师范大学出版社等相继出版了我们成员的专著共7部，我们为《班主任》杂志创办的专栏“我该怎么办”成为该杂志的金牌栏目，承担教育部全国班主任培训项目的中国教师研修网，专门为我们开通了视频会议室。

曾有人预言：QQ群这种民间研讨组织的寿命也就是一年左右，当最初的激情消退、各人沉沦于日常琐碎的工作之中时，也就是QQ研讨群消亡之日！可是，我们“班主任工作半月谈”团队的QQ群自创建以来，至今已经经历了几年的风风雨雨，不仅没有消亡的迹象，反而展现出更加盎然的生机和活力。2010年8月16日，我们在河南省济源市召开了全国首届班级自主教育管理论坛，18个省市的1500名教师参加了我们的会议，盛况可谓空前。

两年多来的团队活动让我收获颇多：近60次常规研讨树立了我的教育细节意识，读书会开阔了我的教育理论视野，名师讲座提升了我的思想境界，教育叙事和案例书写促进了我的专业发展，我从一个只为职称发表论文的功利主义者变成了一个自信的班主任工作者，我的作品也得到了全国各大班主任主流媒体的转载。团队交流改变了我的生活，团队研究改变了我的精神状态。团队中的兄弟姐妹无不感到生活充实和快乐。年龄最大的王莉老师快退休了，且已评上高级职称，可是，每次周一讨论她都一场不落，有时候连晚饭也顾不上吃，时间一到就坐在计算机旁开始研讨。用她爱人的话说，她又获得了第二次青春！

我们成员的老师们，也一个个从班主任工作半月谈团队的幕后走向了全国，钟杰(网名“艾岚”)在海南、江苏徐州等地相继开展演讲，而且每次开讲，场面异常火爆。2009年4月，《班主任之友》杂志常务副主编熊华生博士莅临团队讲课时，高度肯定了这种专业成长的方式，他说：“班主任工作半月谈是一种非常好的研讨形式，选题非常好，坚持时间长，我每看一次，都会受到感动。《班主任之友》看好这种形式，这是网络时代班主任进修的好形式！”继我们“班主任工作半月谈”之后，依托班主任之友论坛，先后出现了王立文老师和周德明老师组织的“910名师家园”团队，曹建英老师组织的“心灵有约”团队。我们都在寻觅一条班主任专业发展的通幽曲径。

这次，我们把两年多来研究的主要课题结集成“挑战班主任19项全能”交付出版，这是我们“班主任工作半月谈”QQ群的一件盛事，也是在新的网络形势下，班主任专业进修成果的一次展示。在书稿即将出版之际，我感慨万千，想起了这两年多来的700多个让人激动的日日夜夜，想起了参与我们研究的成百上千的班主任，想起了和我们联合研讨的学校，我更加坚定了自己所选择的道路。

现在，每逢周一的晚上，坐在计算机前，敲击着键盘，与志同道合的“战友”进行思想碰撞、经验交流已经成为我的一种习惯，成为我教育生命的一部分！

2010年9月于西藏林芝