全书除导言之外，由15篇论文组成，大致分为三个部分，分别为“知识、课程与教师体验”“学习、协作与教师发展”以及“组织、政策与教师专业性”。

在第一部分，有6篇文章围绕教师知识、课程改革以及改革情境下教师的情绪体验等主题展开论述；在第二部分，有4篇文章围绕教师学习、大学与中小学伙伴协作及其过程中的教师赋权等议题展开论述；第三部分由5篇文章组成，研究者主要围绕在中国宏观改革的大环境下教师的生存、生活、工作、生涯发展等方面的状况进行论述。

本书分为三个部分。第一部分为“知识、课程与教师体验”，讨论了教师知识、教师反思、课程改革以及改革情境下教师的情绪体验等主题；第二部分为“学习、协作与教师发展”，围绕教师学习、大学与中小学伙伴协作及协作过程中的教师赋权等议题展开论述。第三部分为“政策、组织与教师专业性”，论述了在中国宏观改革的大环境下教师的生存、生活、工作、生涯发展等方面的状况。

导言：作为研究领域的教师发展

第一部分 知识、课程与教师体验

 教学专长视野中的教师专业发展：以数学学科为例

 专家教师与普通教师的学科知识的比较研究

 场域理论视角下影响教学反思的因素分析赵明乖

 课程改革背景下的教师专业学习社群与教师发展：上海的个案研究

 教师对课程改革的投入

 课程改革中教师的情绪经历与自我重构

第二部分 学习、协作与教师发展

 协作的教师学习：社会文化理论的视角

 兼顾“教师”与“学习”：伙伴合作模式下的教师专业发展

 大学——中小学的伙伴协作与教师的赋权增能

 大学与中小学合作的学校变革与“共时的”专业发展

第三部分 组织、政策与教师专业性

 学校组织学习力与组织学习效能关系的实证研究

 指导教师的支持和新教师的专业发展：广州市中学的个案研究

 中国大陆教师专业发展中的教师领导研究

 理解、信任与农村教师政策转向

 沪港两地教育改革下的教师专业性