《语言教师心理学(社会建构主义模式)》(作者威廉姆斯、布登)是语言教师所著的关于心理学的书。这不是一本关于语言教学本身的书，市场上这类书已经数不胜数了；也不是一本为教师提建议或关于第二语言习得的书。本书主要关于语言教师心理学，目的在于向语言教师介绍心理学的一些重要问题及在这一领域的最新发展，以帮助他们更好地理解学生的学习方法，并提供一些影响课堂实践的知识。

《语言教师心理学(社会建构主义模式)》汇集了教育心理学领域有关语言教师的最新发展，探讨了如何通过理解教育心理学来帮助语言教师的问题。《语言教师心理学(社会建构主义模式)》首先对心理学进行了概述，讨论了心理学的不同研究途径如何影响语言教学方法。接着作者威廉姆斯、布登提出了四个要素：学习者、教师、任务和学习环境，讨论了心理学领域这四个要素的最新发展，并指出了这些发展对语言教学的意义。

第一章 教育心理学流派：行为主义和认知心理学

 1．1 引言

 1．2 教育心理学

 1．3 教育心理学的研究方法

 1．4 实证主义学派

 1．5 认知心理学

 1．6 结论

第二章 心理学其他流派：人本主义和社会互动理论

 2．1 引言

 2．2 人本主义

 2．3 社会互动理论

 2．4 社会建构主义模式

 2．5 结论

第三章 教师在教学过程中的作用

 3．1 引言

 3．2 关于有效教学的研究

 3．3 建构主义者的教育观

 3．4 建构主义者的教学观

 3．5 作为反思式实践者的教师

 3．6 教师理念

 3．7 结论

第四章 教师如何促进学习

 4．1 引言

 4．2 费厄斯坦的“中介理论”

 4．3 中介理论的应用

 4．4 调查语言课堂上的中介作用

 4．5 结论

第五章 个体学习者在学习过程中的作用

 5．1 引言

 5．2 个体差异概念的一些问题

 5．3 另一种途径

 5．4 自我概念的发展及其重要性

 5．5 控制点理论

 5．6 归因理论

 5．7 结论

第六章 语言学习的动机

 6．1 引言

 6．2 早期心理学对动机的看法

 6．3 外语和第二语言学习中的动机

 6．4 动机的认知观点

 6．5 社会建构主义的观点

 6．6 为动机下定义

 6．7 动机模型

 6．8 内在动机和外在动机

 6．9 活动的感知价值

 6．10 激发

 6．11 学习者对自己的认识

 6．12 确立和实现目标

 6．13 其他重要人物的参与

 6．14 总结

 6．15 整体归纳

 6．16 结论

第七章 学生如何应对学习过程

 7．1 引言

 7．2 学习策略

 7．3 技巧与策略

 7．4 学会学习

 7．5 元认知策略

 7．6 总结

 7．7 语言学习策略

 7．8 策略培训

 7．9 外语教学中的学习者培训

 7．10 外语和第二语言教学中的策略培训程序．

 7．11 结论

第八章 语言教学课堂中任务的地位

 8．1 引言

 8．2 外语教学中的任务

 8．3 认知过程方法

 8．4 任务的教育角度

第九章 学习环境

 9．1 为什么研究学习环境

 9．2 生态观

 9．3 环境偏好

 9．4 课堂组织形式／课堂结构

 9．5 小组学习进程

 9．6 课堂气氛

 9．7 教师行为

 9．8 个体对环境的认识

 9．9 结论

第十章 全书总结

参考文献