您知道培养孩子学习与生活思维的重要性吗？一旦形成习惯思维，怎么打破脑子里的条条框框呢？孩子的朋友千差万别，怎样与朋友们和睦共赢地相处呢？50个关键思维让孩子明白小事不做、大事难成，让孩子立志向榜样学习、向强者学习，让孩子学会变“危”为“机”、适者生存，让孩子懂得找准要害、轻松突破，最终让孩子把梦想变成现实！

您的孩子是不是总是习惯于用某一种思维方法解答不同的问题？您的孩子是不是不善于广交好友、与人合作？您的孩子是不是胜利面前的巨人、困难面前的矮子？《让孩子从小掌握的50个关键思维》教您几招，不妨试试：机遇只偏爱有准备的头脑，能否抓住机遇、把握机遇、利用机遇，关键在于准备，在于知识、能力、思想、心理等多方面的准备；人若是执于一己之见，往往会陷入困境，所以要换位思维。这是一种人生态度，人人都可以做到。

第一章 认识事物本质，思考整个世界

 形象思维：直接感知事物

 抽象思维：认清事物本质

 想象思维：为大脑“松绑”

 逻辑思维：正确合理地思考

 联想思维：打破一切束缚和框框

第二章 远近高低各不同，多角度看问题

 正面思维：点石成金的力量

 逆向思维：反其道而“思”之

 换位思维：用对方的视角看问题

 全局思维：善谋全局方全胜

 辩证思维：问题的答案并非唯一

第三章 另辟蹊径，采用不同的思维方式

 平面思维：换一个地方打井

 立体思维：跳出点、线、面的限制

 类比思维：学会由此及彼

 换轨思维：寻找新的突破口

 迂回思维：避实就虚，出奇制胜

第四章 客观自信，认清现状再行动

 积极思维：多盯着好的一面

 反省思维：正视自己，优化自己

 主动思维：自觉自愿，自动自发

 责任思维：对他人和自己负责

 危机思维：居安思危，未雨绸缪

第五章 既竞争又合作，共同走向卓越

 双赢思维：共存共荣，互惠互利

 竞合思维：智者的双赢之道

 团队思维：发挥团队智慧的奥秘

 系统思维：开阔视界，着眼整体

 整合思维：搭建入脉，发挥最大价值

 创新思维：以创制变，创造性地完成任务

 质疑思维：创新工作的起点

 应变思维：变“危”为“机”，适者生存

 超前思维：事先做好准备，与环境一起变化

 发散思维：创造力的源泉

第七章 柔能克刚，结果说明一切

 示弱思维：以退为进，败中求胜

 柔性思维：刚柔并济，以弱胜强

 收敛思维：深藏不露的智慧

 放弃思维：适时放弃，收获更多

 结果思维：最大化你的行动价值

第八章 认真做事，把事情做好

 准备思维：机遇只偏爱有准备的头脑

 效率思维：效率即成功、生命

 细节思维：小事不做，大事难成

 优势思维：成功之道在于发挥优势

 重点思维：找准要害，轻松突破

第九章 不断进取，成功没有止境

 借势思维：好风凭力上青云

 强者思维：争做第一的学问

 速度思维：成败只在一瞬间

 冒险思维：思考能力和人格魅力的表现

 完美思维：永远不要说“做得够好了”

第十章 用发展眼光关注未来，不断成长

 学习思维：不断充实自己，才能赢在起跑线

 标杆思维：向榜样学习、向强者学习

 动态思维：用动态的眼光看事物

 感恩思维：个人成长的动力

 行动思维：把梦想变成现实

有很多切实可行的办法：多看、多观察。如到博物馆、科技馆等场所参观，到自然中去，拓展孩子的接触环境；进行解决实际生活问题的创造性活动；提出想象任务，进行“幻想空间”活动，如设置一个有限的空间，放置有限的材料，让孩子在其中发挥想象力帮助自己生存；扩大知识面；鼓励孩子向父母提问；引导孩子学会发现问题，并思考答案；利用电视节目和玩具等。

比如，父母给孩子讲故事就可以很好地培养孩子的想象思维，孩子都喜欢听故事，渐渐地，他们自己也会学着讲故事。他们的故事有各式各样的内容，可以是有教育作用的，有模仿别人的，也有自己编造的。

给孩子讲故事可以培养孩子的想象思维，如为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等，这种想象力对孩子是十分有建设性的。虽然录音机也会讲故事给孩子听，但与父母相比，它缺乏与孩子之间的亲切感和交流互动。

电视也是有教育作用的，也是可以模仿和创造的，但是这种创造总是第二手的，因为故事首先是出自于作者的大脑，而不是孩子们自己的。因此，这对孩子想象思维的培养没有多大的帮助。孩子的学习能力很强，但从电视上学习只会将孩子变成一个被动的接受者，而不是参与者；是一个世界的旁观者，而不是创造者，因此，在父母讲故事中，孩子的想象思维才能够得到不断的发掘。

想象思维是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。在创造性想象中，你运用你的想象思维去创造你希望去实现的一件事物的清晰形象，接着，你继续不断地把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，直到最后它成为客观的现实。想象思维的伟大是我们人类比其他物种优秀的根本原因。

因为有想象思维能力，我们才能为大脑“松绑”，才能够创造发明，发现新的事物定理。如果没有想象力我们人类将不会有任何发展与进步。爱因斯坦之所能发现相对论，就是因为他能经常保持童真的想象思维能力。牛顿能从苹果落地，而想象到万有引力这一个科学的重大发现都是因为有了想象思维能力。

丰富的想象思维，更有助于儿童的学业进步。那些充满神奇与幻想的童话，不仅是儿童良好的课外读物，也是发展儿童想象力不可多得的营养材料。

1岁习画，3岁吟诗，5岁出诗集，6岁成为中国十大希望之星，11岁获最小年龄的诗人吉尼斯之最证书及中国作协与团中央评选的中国小作家称号，16岁成功创作长篇小说《再造地狱之门》……面对沈阳籍小女孩金今取得的这一系列骄人的成绩，她的母亲王红玫千言万语只凝成一句话，那就是：想象思维在童话中起舞。

金今半岁多的时候，像很多孩子一样，也漫不经心地把玩具熊丢在地上。

王红玫没有责怪她，而是马上拾了起来，温和地对女儿说：“小熊是你的朋友，你把它摔疼了，它会多伤心啊！”金今似懂非懂地眨巴着眼睛，把小熊紧紧地搂在了怀里。从那以后，妈妈就总爱用玩具的口吻同女儿说话：小熊让你喝水，小狗来保护你了……慢慢地，金今也喜欢与玩具交流感情了，因为她相信妈妈的话，玩具和动物都是她的好朋友。

稍微懂事后，金今开始热衷于养小动物。小猫、小狗、小鸟全都是她的闺中伙伴，金今每天都会和它们亲亲热热地说上一大箩筐的话。后来，她养的小黑猫死了，她伤心了好长一段时间，别人一提小猫，她就抑制不住声情并茂地要对人家讲一讲自己那只小猫的生活逸事。在金今的眼睛里，日月、山岭、江河、树木全都是有生命有感情的。后来，这些感情逐渐地被她凝聚在自己的诗歌创造中：“大海，你为什么要哭？”“月亮，你下来和我交谈吧！”P16-17

思维是万物之源。生活就是思考，以及思考得到的结果。人的头脑及思想使人成为人。成功的秘密不在外部，而在孩子的思想中。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”清初学者陆世仪也说：“悟皆出于思，不思无由得悟。”(陆世仪《思辨录辑要》卷三)可见，要“悟”而不“罔”，就要“思”，这个“思”就是“思维”，“是大脑在对客观事物反映过程所进行的一种理性的认识加工活动”。(卫灿金《语文思维培育学》，语文出版社)有了“认识加工”这一过程，孩子对思维对象就有了一个更深刻、更高层次的认识。可见，“思维”在孩子学习过程中起了关键作用。只有借助语言文字这一“思维的物质外壳”对课本所反映的“内核”进行“认识加工”，孩子们才得以有所“感悟”。

运用创造性思维培养孩子的“感悟”能力，要注意以下四点：第一，或设计好有价值的问题，或鼓励孩子质疑，因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”(爱因斯坦语)。第二，要让孩子运用发散性思维方式来思考问题。第三，要指导孩子运用联想、想象等思维方法，以开拓孩子的思路。第四，要加强孩子体验、观察生活的指导，以充实孩子的生活积累和培养语感，提升孩子的“文化”品位。

发展智力和培养能力的核心是思维。心理学研究表明，思维是从问题开始的。正如亚里士多德所说：“思维从问题、惊讶开始。”心理学家维果茨基也说：“如果问题创设全在知识范围内，只是大脑皮层的简单探索，就引不起学生的兴趣，如果提出的问题要求过高，大脑皮层模糊一片，就不会有明显的兴趣点，引不起大脑在多种形式、多种层次上的交错综合。只有把问题设在‘最近发展区’内，才能引起最大的兴奋点。”

所以，我们在设计问题情景时，应把问题创设在孩子的“最近发展区”内，即孩子凭借知识与能力，“跳一跳”就能到达的区域。

思维与观察、记忆是密切相关的，是更高级的大脑活动。思维要建立在观察和记忆的基础上，运用观察和记忆的素材来进行。思维与语言表达密切相关，相互转化，相互决定。思维能力决定着听讲、阅读能力。听讲、阅读从本质而言，是一个思维过程，是运用思维分析、综合外来信息的过程。思维能力又决定着学习的自我管理能力。学习的自我管理能力直接依赖的就是思维能力。

思维能力是一个重要的、核心的能力。孩子最需要的是有个积极思维的头脑支配自已的言行！