每一滴思想的水珠都会折射出先哲们的心血和智慧，每一种思想的声音都会给我们棒喝般的醒悟和爆发的力量。他山之石，可以攻玉。现实之中，不是每一位学生、家长和老师都有机会到世界的名校参观学习，但是，我们可以通过间接的阅读，用聪明的头脑去感知、领会、发掘他们的文化内涵，发现其中蕴涵的道理并为己所用。希望我们在继承并发扬良好的学术理念、教学方法的同时，能够通过一个加强中西教育的沟通和融合的途径，找到适合自己的教育方法。

对于素质教育，每一所名校都有自己的特点和核心理念。在不一样的校园文化中，对于素质的理解也有些细微的差异和偏重。本书总结了多所世界名校在素质教育方面的理念和方法，简练朴素，内容兼收并蓄，以期对中国的家长、学校有所启发。

第一课 道德素质

 第一节 牛津大学：道德至上，心灵永恒

 第二节 道德素质是孩子本性的流露

 第三节 欧美教育培养孩子道德素质的方法

第二课 人文素质

 第一节 普林斯顿大学：人文素质是一种植根、积淀于人内心的法则和秩序

 第二节 人文知识形成于孩子的内在气质和修养

 第三节 欧美教育培养孩子人文素质的方法

第三课 科学素质

 第一节 麻省理工学院：在科学的摇篮里抚育孩子

 第二节 科学素质是存储知识的保险箱

 第三节 欧美教育培养孩子科学素质的方法

第四课 专业素质

 第一节 霍普金斯大学：专业成就品质

 第二节 专业素质是孩子未来独立发展的本能

 第三节 欧美教育培养孩子专业素质的方法

第五课 学习素质

 第一节 西点军校：让知识充实你的人生

 第二节 学习是终身的事情

 第三节 欧美教育培养孩子学习素质的方法

第六课 实践素质

 第一节 麻省理工学院：既学会动脑，又学会动手

 第二节 实践出真知

 第三节 欧美教育培养孩子实践素质的方法

第七课 创造性素质

 第一节 宾夕法尼亚大学：人才最本质的特点在于创造

 第二节 不跟从安全的“多数人”

 第三节 欧美教育培养孩子创造[生素质的方法

第八课 身体素质

 第一节 哈佛大学：让身体成为生长的常青树

 第二节 身体是孩子成长的营养剂

 第三节 欧美教育培养孩子身体素质的方法

第九课 心理素质

 第一节 多伦多大学：像大树一样成长

 第二节 心理素质是孩子心灵成长的调味剂

 第三节 欧美教育培养孩子心理素质的方法

第十课 礼仪素质

 第一节 东京大学：礼仪是加在美德上的一种装饰

 第二节 良好的礼仪“语言”营造和谐的环境

 第三节 欧美教育培养孩子礼仪素质的方法

第十一课 才艺素质

 第一节 新加坡国立大学：才艺给他人以惊喜，给自己以乐趣

 第二节 才艺挖掘的是孩子最甜美的性情

 第三节 欧美教育培养孩子才艺素质的方法

第十二课 审美素质

 第一节 密歇根大学：审美不是一种娱乐，而是一件十分庄重的事

 第二节 审美素质是发现美和创造美的结合

 第三节 欧美教育培养孩子审美素质的方法

第十三课 劳技素质

 第一节 柏林工业大学：身体力行去发现劳动的价值

 第二节 知识在实践中升华

 第三节 欧美教育培养孩子劳技素质的方法

第十四课 洞察力素质

 第一节 康奈尔大学：洞察力始于智慧的双眼

 第二节 洞察力是培养孩子远见卓识的出发点

 第三节 欧美教育培养孩子洞察力素质的方法

第十五课 执行力素质

 第一节 西点军校：一切用行动说话

 第二节 拖延导致平庸，行动成就卓越

 第三节 欧美教育培养孩子执行力素质的方法

第十六课 竞争素质

 第一节 斯坦福大学：敢于挑战，敢于冒险

 第二节 竞争是锻炼自己能力的助推器

 第三节 欧美教育培养孩子竞争素质的方法

第十七课 合作素质

 第一节 康奈尔大学：若不合作，任何力量都是弱小的

 第二节 合作共赢，相得益彰

 第三节 欧美教育培养孩子合作素质的方法

第十八课 适应力素质

 第一节 西点军校：适应环境，适者生存

 第二节 适应力——美国家长教育孩子的第一课

 第三节 欧美教育培养孩子适应力素质的方法

第十九课 应变力素质

 第一节 悉尼大学：应变传达智慧

 第二节 应变力是孩子的“第二张脸”

 第三节 欧美教育培养孩子应变力素质的方法

第二十课 社交素质

 第一节 剑桥大学：和谐的社交是孩子快乐成长的土壤

 第二节 社交素质是孩子走人社会的通行证

 第三节 欧美教育培养孩子社交素质的方法

第二十一课 管理素质

 第一节 伯克利加州大学：管理是发挥集体中每一个人的长处

 第二节 自我管理是孩子建立管理素质的前提

 第三节 欧美教育培养孩子管理素质的方法

第二十二课 理财素质

 第一节 哈佛大学：科学的理财就等于收入的增加

 第二节 美国孩子从3岁就开始实行理财教育

 第三节 欧美教育培养孩子理财素质的方法，

第二十三课 领袖素质

 第一节 哥伦比亚大学：让孩子认识政治与权力

 第二节 领袖素质是开启孩子政治智慧的前提

 第三节 欧美教育培养孩子领袖素质的方法

第二十四课 自我实现素质

 第一节 耶鲁大学：人最大的智慧就是认识自己

 第二节 自我实现是评价自我价值的标尺

 第三节 欧美教育培养孩子自我实现素质的方法

牛津大学(University of Oxford)位于英国牛津市，建校于1167年，是英语世界中最古老的大学。其历史可大约追溯到12世纪末，迄今已有900年。牛津大学还是英国名校集团罗素盟校(Russell Group)、欧洲科英布拉集团(Coimbra Group)、欧洲研究型大学联盟(LERU)的核心成员。牛津大学有着世界性的影响。英国和世界很多的青年学子们都以进牛津大学深造作为理想。

为了培养学生的完美品格，牛津大学实行了“荣誉制度”，即充分相信每一个来牛津读书的人都是正人君子，以此训练他们每个人的荣誉感和责任意识。学校会给每一个新生发一把钥匙，以便打开学校的门，即使晚上大门关了以后，学生还可以自由的出入；学生还可以用这把钥匙打开图书馆的门，学生可以自由地借书；借书的方式也比较独特，在图书馆中找到自己要看的书后，只需填一张卡片上就可以把书拿走。

学生们在用学校计算机的时候，只要领一把钥匙就可以了！这里的学生每人拿到一把钥匙就会觉得沉甸甸的，因为学校已经把所有的主动权都交给你了。牛津大学的学生考试也不需要监考老师在旁边盯着，但是如果你的作弊行为被抓到的话，就会被送到仲裁委员会进行裁决。不过这样的学生很少，即使有，他们被抓到之后也会无地自容的。

正是在这种无形的荣誉制度约束之下，学生们的心中才建立了明确的道德素质标准。那么什么才是道德素质呢？是不是我们平时所说的善良、诚实、信用呢？

道德素质是人们的道德认识和道德行为水平的综合反映，包含一个人的道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌。可见道德素质的定义是广泛而深刻的，一切产生美好事物的个人行为都是道德素质的范畴。

义工就是欧美教育培养学生道德素质的重要途径，最初起源于19世纪，由一些知识分子自发组织起来，无偿参与慈善事业和社区服务。与发达国家相比，我国的义工所占人口的比例和义工服务制度的完善程度，尚有很大差距。

从国外的情况来看，做义工并不只是大人的事。在美国，六七岁的孩子就已经在社区服务。在加拿大，孩子只要年满5周岁，就可以在图书馆申请当义工。加拿大的学校里有门叫“CAPP”(人生目标和职业规划)的必修课，专门教学生怎样去义务服务社区，并告诉他们义工服务的重要性和必要性。教育部门还规定学生必须为社会服务一定的时间。通常，学生们主要在自己的学校、社区中心或慈善机构等地方工作。

表面上看，孩子们做义工似乎占用了宝贵的学习和休息时间，甚至需要经济上的投入，但这种行为却能让孩子们获得用金钱难以衡量的收获。通过义工工作，能积累经验、认识社会，学会与不同年龄和层次的人交往，在奉献和回馈社会的同时，获得社会和他人的认同。儿童心理学家的研究显示：做一次义工产生的正面心理效应，抵得上孩子长大后看8次心理医生。

教育的最终目标是培养有社会责任感和服务精神的人才。现在很多孩子，从小到大深受家人的溺爱与娇宠，大多数学校只重视语、数、外等基础文化课的开设，忽略了对孩子进行奉献和感恩教育，于是孩子们渐渐淡漠了责任，变得自私、孤僻、不信任别人。为孩子们开设义工课，根据实际情况适当培养他们的义工服务技能，将义工服务理念普及到生活和学习中去，使义工服务成为现代教育的组成部分，无疑会让孩子们受益终生。

与许多中国家长关心孩子的学习成绩不同，欧美国家的家长认为，学习不会影响孩子的人生，决定人生发展的主要方向不是学习而是道德。

对孩子来说，道德首先是一种智能，是一种需要用心培养的能力。道德是人与人之间应该遵守的规范和是非标准。“道德智能”就是一种判断是非的能力，它包括同情并关心别人痛苦的能力、调节自己情绪和抑制欲求的能力、接受和理解与自己不同观点的能力、尊重别人的能力等。

99.99%的孩子生来都是聪慧的，尤其现在发达的信息社会，使孩子有了更快的发育，人们总是用“小人精”“小大人”来形容他们的可爱和天真。

很多家长在培养孩子的方法上还存在很多的误区。家长们往往关注的是孩子智力的开发，而忽视了孩子品行方面的培养。更确切的说是家长们没有起到言传身教的作用，而把成人世界的很多不良的思想传给了孩子。

例如，一个孩子和自己的奶奶出来玩，奶奶和别人聊天，这个不满2岁的孩子看见路上有张纸，就蹲下去把纸捡起来放到旁边的垃圾箱里。多可爱的孩子！但他的奶奶却大呼小叫地说：“宝贝，你捡它干吗？把手弄脏了吧！以后不许捡地上的东西，该得病了。”孩子的行为非但得不到表扬反而被训斥，孩子以后就会逐渐变得冷漠了。其实这个奶奶应该先表扬孩子，然后再告诉他捡完东西一定要洗手，注意个人卫生。

孩子的世界是一张白纸，在他睁开眼睛看世界那一刹那，家长就要时时刻刻注意自己的行为。约束自己，把真善美教给孩子，让孩子从小有鉴别好坏的能力，在孩子成长的每一天中教给他责任感、教给他爱心。

一个孩子有礼貌、有爱心，会人际交往，有公共道德和责任感，这些都是他在社会上安身立命不可缺少的好品质。如果家长只重视智力开发，一味地教识字、教数学、学英语、琴棋书画，不重视道德的培养，那再好的智力也会成为成功的绊脚石。P2-4

在学校文化中，学习文化是核心的文化，在那些世界著名的学校，学习文化就像是一片土壤，每一个学生都会从这片土壤上汲取营养。在孩子的发展和成长上，那些常青藤的学校，教给学生的不仅仅是学习和研究的能力，更是为他们的成功提供导向，这种成功不是一般意义上的有钱有势，而是把孩子培养成为一个完美的人，一个能够让自己幸福、同时又给他人带来幸福的人。这种价值观念、远见和能力是在学校和家庭中共同培养起来的。

正如一位美国知名企业家所说：“你就是让哈佛的新生不上学，做一些别的工作，他也会在工作中获得成功，所以关键不是哈佛教了些什么，而是哈佛选择了一些什么样的人才。”可见，哈佛教育的成功不在教育的本身，而是孩子们所具备的常青藤素质。

当然，现在的常青藤不再是一个美国的概念，而是扩展到全球的教育领域，是世界上一流大学共同的称谓。这些学校的教育理念对世界都是开放的。它告诉我们最成功的教育，不是应试教育，而是素质教育。那些世界名校培养出来的学生，决不是读书的机器，而是一个综合素质优秀的人才。

这个综合素质包括了良好的品性、高尚的道德、开阔的思维、渊博的知识、广泛的兴趣、再学习的能力、卓越的沟通能力、优秀的心理素质、团队合作的精神以及对美好事物的感知能力等等。

在激烈的社会竞争和自我实现的驱动下，几乎所有的家长都渴望孩子成才，这种驱动促使人们改变传统的观念，成才、成功已经不再拘泥于某一种学习途径。事实上，当你真正明白名校教育的真谛是塑造一种能力，培养一种素质时，实现梦想就变得指日可待了。

站在巨人的肩上你可以看得更高远，站在名校名师的肩上可以更好地发掘你的潜能，提升你的境界，更好地把握生命的轨迹，正确地对待生命的挫折和机遇，养成良好的习惯，塑造卓越的能力，创造完美的人生。

每一滴思想的水珠都会折射出先哲们的心血和智慧，每一种思想的声音都会给我们棒喝般的醒悟和爆发的力量。他山之石，可以攻玉。现实之中，不是每一位学生、家长和老师都有机会到世界的名校参观学习，但是，我们可以通过间接的阅读，用聪明的头脑去感知、领会、发掘他们的文化内涵，发现其中蕴涵的道理并为己所用。希望我们在继承并发扬良好的学术理念、教学方法的同时，能够通过一个加强中西教育的沟通和融合的途径，找到适合自己的教育方法。

当然，对于素质教育，每一所名校都有自己的特点和核心理念。在不一样的校园文化中，对于素质的理解也有些细微的差异和偏重。本书总结了多所世界名校在素质教育方面的理念和方法，简练朴素，内容兼收并蓄，以期对中国的家长、学校有所启发。

行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的收获。

——中国教育家 陶行知

记录在纸上的思想就如同某人留在沙子上的脚印，我们能看到他走过的路。但是若想知道他在路上看见的东西，就必须用我们的眼睛。

——德国哲学家叔本华新的知识来自对现有资源最广泛的认识和最有创新的运用。

——美国宾西法尼亚大学创建人 本杰明·富兰克林

让孩子动手，亲自参加实践，吃点苦，受点累，不但可以探究知识奥秘，培养创造能力，而且有利于坚强意志和吃苦耐劳精神的形成。

——前苏联教育实践家、教育理论家 苏霍姆林斯基