在教育中，每一个人皆有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。那么，教育如何成为充满智慧的活动？《为思维而教》试图围绕观念与行为、理论与实践，从课程与课堂、教师与学生等不同的维度，做一些探索与思考。

当今教育最为深刻的危机之一，就在于知识占据了至关重要的地位，培养和塑造“知识人”成为根深蒂固的教育理念。然而，真正重要的不是知识数量的多少，而在于能否找到有用的知识，是否善于运用知识。唯有当知识被用来开启心智，知识被用于解决实践问题的时候，知识才真正找到了通向美德的通途，才能够转化成为人生智慧的力量。而当知识仍然充塞着教育的全部，占据着教育的中心之时，智慧便只能被驱赶或冷落在边缘，或许偶尔成为教育者口中的目标与心中的梦想，却无法通过实践内化到受教育者的生命之中，成为每个人的生命内涵。在教育中，每一个人皆有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。

前言 让教育成为充满智慧的活动/1

第1章 知识与智慧的距离有多远/1

 第一节 从“中国制造”“中国创造”说起/3

 第二节 催生思维定式的传统教育/7

 第三节 问题背后的文化设定/16

 第四节 考试作为无法逾越的制度束缚/24

第2章 关于思维之思/36

 第一节 “人何以为人”的凭据/37

 第二节 思维的学科视界/41

 第三节 思维是否可教？/44

 第四节 思维的心理学假设/51

 第五节 思维究竟何在？/59

第3章 “我们怎样思维”的教育学探索/69

 第一节 科学的思维方法的雏形/70

 第二节 “传统教育”中的思维训练/72

 第三节 “五步思维”或反思性思维/80

 第四节 思维的一般步骤/82

 第五节 多元智能理论的解释/90

第4章 为思维而教：课程资源的开发/98

 第一节 学科课程中的思维教学/100

 第二节 思维作为一门独立的课程/118

 第三节 一个实践性案例举例/141

第5章 为思维而教：让课堂成为思维的乐园/149

 第一节 课堂教学的现代性转换/150

 第二节 思维课堂的道德标准：另一个角度/172

 第三节 多元智能理论融人课堂：新的启示/190

第6章 为思维而教：首先改变教师的思维/207

 第一节 习惯性思维的危机/208

 第二节 改变思维对教师相关态度的要求/215

附录：相关文章 /224

 第一篇 你害怕学生思考吗/224

 第二篇 “不罔”的追求——《教会学生思维》读后/226

 第三篇 如何拥有“聪明”的外衣/228

 第四篇 教会学生思维：教育的使命/232

参考文献/238

后记/242