题名为《文学课堂与文学研究》，是因为本书的内容与大学的文学课堂密切相关。首先是书中的一些篇章直接来自于课堂，是授课或讲演记录。比如《重读(呐喊·自序)》，《鲁迅文学的再认识》、《暗夜的苦痛和想象》等。其次，本书的相当一部分篇章，来自于课堂的触发和在此基础上的引申，是课堂教学与个人研究相互促进的见证。如《“历史文本”是这样被构造出来的》等。这样的课堂，它是有形的结构，也是无形的线索；体现于具体的人事，也呈现为抽象的坚持；是一时的经历，更是一生的因缘。

题解

一、鲁迅课

 重读《呐喊·自序》

 鲁迅文学的再认识

 暗夜的苦痛和想象

 复旦大学课堂上的鲁迅

二、从注释到文学史

 “历史文本”是这样被构造出来的

 应该再注一注《周作人全集》

 文学史线索中的巴金与鲁迅

三、“胡风问题”

 胡风理论的错位与遭际

 胡风问题的三个论域

四、舒芜研究

 关于舒芜先生的是非

 舒芜的两篇“佚文”

五、人品和学问

 贾植芳与《贾植芳文集》

 “贾拒认舒”材料补

 贾植芳先生的学术贡献

六、“学科”与“方法”

 略谈中国现代文学研究的现状与前景

 文学研究中的“上海”主题

 中国现代文学的下限问题

七、文学期刊与当代创作

 文学民主与个人才能

 《上海文学》点评四则

 关于台港暨海外华文作者的文学身份本地化

 向“新概念”要求“概念”

八、今三十年

 打开“伤痕文学”的理解空间

 《叔叔的故事》的文学史意义

 如何评价《兄弟》

 新世纪小说三记

代跋:贾植芳先生的最后时刻