本书共分五个专题：制度建设——它讲述了学校层面如何建立校本教研的专业制度，以及需要哪些专业制度才能为教师参与、开展校本教研提供制度支持与保障；专家引领——它讲述了校内、校外的专家如何引领教师开展校本教研的过程、策略，提供了一些值得推广的成功案例；同伴互导——它讲述了校本教研过程中教师之间的对话，描述了引发思考、相互支持、共同发展的理念正转化为教师的专业生活；自我反思——它讲述了教师如何与自己对话，描述了教师如何以自己的专业活动为思考对象，对自己的所作所为进行审视和分析的过程；校际教研——它讲述了校本教研不限于“本校”而是可以延伸到学校与学校之间开展校本教研，这是一种制度创新，然而却遇到了一些新的挑战。

基于伙伴关系的学校变革(代总序)

前言

制度建设

 1 我为课狂，研犹未尽

评议一：课如人，人即课，追求“最有风格的课”

 2 校本教研：一个没有终点的旅程

评议二：校本教研应追求什么

 3 墨笔何以能生花

 4 道在行与思之中

 5 围绕一篇课文or一个主题

 6 接下来，我们该怎么办？

专家引领

 7 《课堂观察手册》诞生记

评议三：专业的对话是思想的交融

 8 手牵手，跟我一起走

评议四：一个优美的转身：从教研组长到课程领导者

 9 师傅引领我“问答”

 10 我和我的组员

同伴互导

 11 “琢玉”记——《退一步海阔天空》的磨课故事

评议五：心平气和地看待公开课

 12 月亮为什么这样“靓”

 13 我教《太阳》

 14 野百合会有春天吗？

自我反思

 15 想象的翅膀能飞多远？

评议六：如何让反思更有价值？

 16 课堂观察：向左还是向右

评议七：不是向左向右，而是基于课堂观察的教师学习

 17 量表，好想掀起你的“盖头”来

 18 综合实践活动，让我欢喜让我忧

 19 当初中生敏感心理作怪语文课堂……

校际教研

 20 联动教研能走多远？

评议八：感受农村校际合作教研的需要与艰难