本书以“人种志”和“课堂志”之间的“学校志”为研究方法，通过沉浸于校园的田野考察展开研究。作者以“教学秩序”这个人们熟视无睹的日常教学现象为研究主题，有容乃大地在与“秩序”若即若离的“课堂纪律”、“课堂管理”等方面采择已有的研究成果，不辞劳苦地奔走于三所蹲点考察学校，在变动不居的校园里实录了大量的研究素材，生动细腻地描摹了中小学教学秩序发生与发展的真实过程，以及中小学日常教学管理的实然存在状态。

本书选择“教学秩序”这个日常概念为关键词，以田野考察为主要研究方法，通过对三所蹲点学校的叙事探究，描摹中小学教学秩序的发生与发展过程，深索教学秩序的内涵、结构、功能、影响因素、价值驭向等理论问题，对与教学秩序建设相关的若干现实问题进行了基于“学校志”的讨论与反思。

全书论述深入浅出，不仅具有说服人的逻辑性，更具打动人的情感力量，可供广大教育研究人员和中小学教师阅读与参考。

序／ 1

绪言 为什么要研究“教学秩序”？ ／1

第一节 当课堂失去基本的秩序——从“辱师”视频事件说起 ／ 2

第二节 穿行于“田野”与“书斋”之间——我的“教学秩序”探究之旅 ／ 8

第三节 研究方法及反思——“学校志”的提出与尝试 ／ 13

第四节 相关研究综述——一片“贫瘠”而又丰饶的研究土壤 ／30

第1章 什么是教学秩序？ ／37

第一节 从“秩序”开始 ／ 38

第二节 解析“教学秩序” ／44

第三节 相关概念辨析 ／ 55

小结：教学秩序，一个值得关注的教学范畴 ／ 62

第2章 学“秩序”的那群孩子——小学新生教学秩序的生成研究／65

第一节 课堂内外的秩序图景——小学新生教学秩序的主要表现形态 ／ 67

第二节 看得见的进步——小学新生“入序”过程的主要阶段、特征及机制 ／81

第三节 “你看看这些孩子！”——小学新生主要“失序”行为及其成因 ／ 97

第四节 特别的爱给特别的你——“入序困难儿童”教育个案选 ／ 1 10

小结：一年级，教学秩序生成的关键期 ／ 128

第3章 在秩序中成长——中小学教学秩序的发展研究／131

第一节 “小不点”长大了——跟踪拂晓小学二(1)班 ／ 133

第二节 高年级的哥哥姐姐们——探访拂晓小学五(1)班 ／ 144

第三节 城市的边缘——霞光初中初一(2)班之旅 ／ 158

第四节高中一瞥——英才高中高一(11)班的故事／ 170

小结：班级，中小学教学秩序的关键场域 ／ 187

第4章 秩序是怎样制成的——中小学教师教学管理行为研究／ 189

第一节 “我们有办法”——教师日常教学管理方法与策略扫描 ／ 191

第二节 明天这些办法是否依然有效——教师日常教学管理方法的局限性 ／ 212

第三节 办法差异的背后——中小学教师课堂管理风格初探 ／ 220

第四节 谁来“制序”——教学管理中的班主任与其他教师 ／ 230

小结：教学秩序，一种人为的自然秩序 ／ 236

第5章 走向自由——教学秩序的价值论思考／239

第一节 教学中的学生自由 ／240

第二节 中小学生“入序”过程的自由度分析 ／ 250

第三节 学生自由的“合秩序性”与教学秩序的“向自由性” ／ 263

小结：保障与促进学生的精神自由是教学秩序的核心诉求 ／ 266

参考文献／267

后记／273