本书的【基本知识篇】实际上是传统教材中的内容，设置这部分内容是针对PBL教学模式的不足之处：学生对基本知识和理论的掌握不够系统。【基本知识篇】与传统教材的不同之处是：力求内容简洁明了，强调知识的系统性。使学生在PBL教学活动中始终围绕病理生理学的主要内容，而且在PBL教学后，能将涉及到的全部内容系统地进行归纳总结，使获得的知识更为系统化。

作为本教材特色的【问题讨论篇】主要是为进行PBL教学而设。其中“PBL教学举例”目的是帮助教师和学生了解PBL教学过程；如何分析作为问题载体的病历，不断地发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题。即：“以问题为中心”通过自学、集体讨论和必要的教师指导，最终掌握病理生理学的基本知识和基本理论。更重要的是，通过以问题为中心的学习，培养和提高学生的自学能力，发现问题、分析和解决问题的能力以及团结协作、与人沟通等诸多能力，从而实现PBL教学模式的以培养能力为中心的教育目标。

【问题讨论篇】中的“PBL教学病例”是PBL教学时具体应用的病历。

本书是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。

该教材的最大特点是适用于PBL教学。每章都分为【基本知识篇】和【问题讨论篇】。【基本知识篇】包括了病理生理学的基本知识和理论，使学生在PBL教学活动中始终围绕病理生理学的主要内容，而且在PBL教学后，能将涉及到的全部内容系统地进行归纳总结，使获得的知识更为系统化。作为本教材特色的【问题讨论篇】主要是为进行PBL教学而设。通过“以问题为中心”地自学、集体讨论和必要的教师指导，最终掌握病理生理学的基本知识和基本理论。更重要的是，通过以问题为中心的学习，培养和提高了学生的自学能力，发现、分析和解决问题的能力以及团结协作、与人沟通等诸多能力，从而实现PBL教学模式的“以培养能力为中心”的教育目标。

本书编写时，同样照顾到目前没有条件开展PBL教学的院校。本书的【基本知识篇】内容无论是在章节的设置方面，还是具体内容的深度和广度方面，均覆盖了传统病理生理学教材的知识点，完全能够满足研究生入学考试和国家执业医师资格考试的需要。因此，本书既适用于PBL教学，同样也可使用于非PBL教学。

第一章 绪论

第二章 疾病概论

第三章 水、电解质代谢紊乱

第四章 酸碱平衡紊乱

第五章 缺氧

第六章 发热

第七章 细胞信号转导异常与疾病

第八章 细胞增殖分化异常与疾病

第九章 细胞凋亡与疾病

第十章 应激

第十一章 凝血与抗凝血平衡紊乱

第十二章 休克

第十三章 缺血—再灌注损伤

第十四章 心功能不全

第十五章 呼吸功能不全

第十六章 肝功能不全

第十七章 肾功能不全

第十八章 脑功能不全

中英文名词对照

附录 与本教材相关的常用临床检验参考值