现如今，在巨大的学习压力下，“问题孩子”的数量似乎越来越多。在“问题”的压力下，孩子们出现很多不佳的状态和表现。他们有的成了不爱学习、又不得不苦苦学习的高分（或低分）学子，有的产生很大的厌学情绪，有的变得和家长根本无法沟通，有的干脆就只迷恋网络游戏了。即使是原来学习成绩较好的孩子，他们仍旧会发现自己有一堆令人心烦的“问题”没有解决。这些早已经成为让家长们熟悉却又十分头疼的“问题”了。

其实，所有的“问题”都是成长问题。孩子们需要成长，家长们也需要成长。身体需要成长，心理也需要成长。当家长们阅读了这本针对“问题”孩子如何解决问题的书时，当我们和孩子们一起突破心灵沟通的障碍而成长时，你会高兴地发现，“问题孩子”其实根本没问题。

本书以独特的视角，用系统思维、辩证施治的科学方法，通过唤醒家长们和孩子们人生成长的“心力”，帮助“问题孩子”和“问题家长”在互动中成长。书中介绍了左脑+右脑、大脑+小脑、人脑+电脑的较为实用的学习记忆方法，具有明显的可操作性；还提出了认识境界、调整状态、提升层次等生活理念，为困惑中的孩子和家长提供了有益的启示。其中，还包括很多姚鸿昌老师在奔赴全国各地与孩子们“手拉手”、与家长们“面对面”进行心灵沟通的对话内容，涉及面广，内容丰富，有普遍性，对孩子和家长的健康成长给予十分有益的启迪。本书作为城乡孩子”手拉手”活动中的特殊礼物，非常适宜青少年及其家长共同阅读。互动交流。

引言：三位“差生”引出的话题

第一章 “问韪孩子”没问题．全面发展出奇迹

 一、我是“猪脑子”吗？

 二、神算日历的“秘诀”

 三、“问题孩子”没问题

 四、我没有特长怎么办？

 五、“差生”更要当“小老师”

 六、高校学习需要重视“考后一百分”

 七、我真郁闷：要学会生存与生活

 八、“以人为本”走全面发展之路

第二章 娥老师和孩子们谈成长

 一、我也曾是“差生”

 二、爱好是成才者之神

 三、我和儿子一起玩电脑

 四、孩子育话说：电脑让我播上梦想的翅膀

第三章 掌握学习秘诀．实现协调发展

 一、左脑+右脑

 二、大脑+小脑

 三、人脑+电脑

 四、实现“四网合一”

第四章 提升人生状态，改变学习状态，实现可持续发展

 一、转变自己的学习观念

 二、认识自己的学习境界

 三、调整自己的学习状态

 四、提升自己的人生状态

 五、追求自己的人生层次

 六、成功秘诀：综合调整表

第五章 人格三角形与成功同心圈

 一、灾难中的生命思考

 二、弗洛伊德心理学启示

 三、献给孩子一把盒钥匙：人格三角形

 四、放大“成功同心圈”

 五、养成四大好习惯

第六章 成长互动：心灵“面对面”

 一、与城市孩子“面对面”

 二、与农村孩子“面对面”

 三、与城乡家长“面对面”

后记：人生需要读懂“四部书”

许多同学误以为只有好学生才有资格给“差生”当小老师。特别是自己学不好时，更不好意思去给别人讲解。其实越是这样，学习就越差，永远是排到后边的人。

但是被妈妈和老师当做“差生”的小刚自从接受了老师建议后，还真的当起了“小老师”，结果他的成绩从倒数第十名变为中等水平。他的秘诀就是给妈妈当英语小老师，给爸爸当电脑小老师，给和他一样差甚至比他还差的几个同学当语文和数学老师。在给他们当老师中他找回了自信和自尊，还锻炼了口头表达能力和思维能力。一个被别人瞧不起的“差生”变成了大家学习的数学课代表和学习小组长。

一个人听懂了，消化了，考出好成绩并不难，难的是不仅听懂了，消化了，还要帮助别人听懂、消化并取得学习的进步。如果一个“差”生能不断帮助同学学习，当其他人的“小老师”，实际上就是用更高的标准体验和感悟学习，他所掌握知识的牢固程度和运用知识的能力就大多了，“差”生往往正是在这种实践中找回了自信和自尊，提升了自己的学习力。小刚正是在当“小老师”过程中，学习境界由死记硬背向无师自通境界迈进。在这种当“小老师”体验中，不仅提升了自身的能力，也培养了。差生”的爱心和责任心。这说明，开展当“小老师”这项活动可以成为全面提升学生素质的载体。

手拉手，互相帮

“差生”当小老师的活动还激励了“好学生”成长。“好学生”也在唤醒爱心中乐于助人了。他们不再怕耽误自己功课而向需要帮助的人伸出了援助之手，提高了他们的“帮助力”，在班里的关系变得更和谐了。

但是也有些“好学生”误以为自己是帮助人的，“差生”是帮助的对象。但小陶和小梅的。手拉手，互相帮”模式却独具特色。小梅在功课上有优势但心态不良好，小陶手巧但学业成绩较差。在互帮互学中，两人都成了心态良好、学习进步又对生活充满兴趣的好学生。六、离效学习需羹重视”考后一百分” ．

考试成绩好，你会很高兴，但是你应当明白，要想取得好的考试成绩提前要进行全面的复习和思考，这对于基础较好的学生还容易做到，但对学习吃力的学生就难了。有不少学生说：“我下了很大力量，够用功的了，怎么考试成绩还是上不去甲”其实，只要你改变一下思路（发挥右脑的情感功能）你的学习效率就会提高。这就是把平时考试（包括期中考试）不仅当做检验自己水平的机会，也当做发现自己问题和解决问题的机会，在考试成绩不理想时高兴地说一句：“我又找到了几个需要我重视的关键知识点还没掌握好，我可以集中力量有针对性地学习知识了。”于是在考试完后不仅不气馁，而且努力做到考后一百分，当个“事后诸葛亮”。你的期末考试成绩就会从中下等变为中上等。千万不要总是跟别人横比，没有最好，只有更好。许多“差生”就是因为情绪出现问题，考试不好又没有把自己的问题真正解决，结果成绩越来越差。

力佳的学习智慧

力佳在小学时爱看课外书，也爱做小试验，但是学习成绩中等。妈妈认为他把课余时间全用到看书和实验上了，如果能把课余时间全用到学习功课上，他肯定能进入前三名。但是爸爸认为保护孩子爱看书、爱探索的习惯会让孩子成为终生快乐学习的人，绝不能为了眼前的成绩牺牲孩子的学习兴趣和能力。于是，爸爸建议力佳在平时考试后认真总结，从考试暴露的问题中找到自己的薄弱点，对薄弱环节认真学习、总结规律性的东西，做到能举一反三。从总时间上并没有增加多少，但学科知识的重点全掌握得甚至比其他优等生还要牢固。这样既保证了力佳沿着兴趣和梦想的轨迹延伸能力，又使她的学业成绩从中等进入了中上等水平。

P10-12

现如今，在巨大的学习压力下，“问题孩子”的数量似乎越来越多。在“问题”的压力下，孩子们出现很多不佳的状态和表现。他们有的成了不爱学习、又不得不苦苦学习的高分（或低分）学子，有的产生很大的厌学情绪，有的变得和家长根本无法沟通，有的干脆就只迷恋网络游戏了。即使是原来学习成绩较好的孩子，他们仍旧会发现自己有一堆令人心烦的“问题”没有解决。这些旱已经成为让家长们熟悉却又十分头疼的“问题”了。

其实，所有的“问题”都是成长问题。孩子们需要成长，家长们也需要成长。身体需要成长，心理也需要成长。当家长们阅读了这本针对“问题”孩子如何解决问题的书时，当我们和孩子们一起突破心灵沟通的障碍而成长时，您会高兴地发现，“问题孩子”其实根本没问题。

本书以独特的视角，用系统思维、辩证施治的科学方法，通过唤醒家长们和孩子们人生成长的“心力”，帮助“问题孩子”和“问题家长”在互动中成长。书中介绍了左脑+右脑、大脑+小脑、人脑+电脑的较为实用的学习记忆方法，具有明显的可操作性；还提出了认识境界、调整状态、提升层次等生活理念，为困惑中的孩子和家长提供了有益的启示。其中，还包括很多姚鸿昌老师在奔赴全国各地与孩子们“手拉手”、与家长们“面对面”进行心灵沟通的对话内容，涉及面广，内容丰富，有普遍性，对孩子和家长的健康成长给予十分有益的启迪。本书作为城乡孩子“手拉手”活动中的特殊礼物，非常适宜青少年及其家长共同阅读，互动交流。

人生需要读懂“四部书”

一、读懂自己心灵这部书

读懂自己心灵这部书，不是简单地复归于回忆，而是理解人生

意义之上的超越。是消化人生苦难和面对人生厄运的自信，是智慧

之秋的一种心灵升华，是一种发自内心深处的人生责任感和社会责

任感。

人是大自然的产物，而大自然是造物主按照艺术美的原则创造的。一个人即使沦落为乞丐，但只要他还有～颗感悟大自然的心，他就不会失望，他就会在学习中拓宽视野，融入大环境中思维，塑造出一个超越有形环境的“新自我”。

世界上有两种东西是无限的。一个是我们置身于其中的浩瀚宇宙，一个是我们自己的心灵世界。人生就是一首诗，而心灵才是这首诗的深刻意境。美好人生不仅源于我们每一个人生存和生活的环境，更源于主动学习唤醒智慧心灵。其实，学习唤醒自己智慧心灵的过程就是读懂自己心灵这部书的过程。读懂自己心灵这部书，不是简单地复归于回忆，而是理解人生意义之上的超越。是消化人生苦难和面对人生厄运的自信，是智慧生命的一种心灵升华，是一种发自内心深处的人生责任感和社会责任感。

人们的社会存在决定人的意识。生存和生活的环境往往是成就一个人一生命运的源泉。当我们看到别人常常是幸运者，有优越的财富和权力背景作依托，有天上掉下来的“馅饼”作机遇时，我们却在平凡生活中面对尴尬；在被一次次否定中怀才不遇；在嫉妒、打击中遭受痛苦；在突发灾害面前陷入生命困境。当我们真的陷入这种心理“不平衡”挣扎时，才发现更大的烦恼接踵而来，我们成了自己不快乐、也不能让别人快乐的人。

心态的选择取决于智慧。不断地学习（也许是读了一本震撼心灵的好书，也许是听了一场生动的演讲报告，也许是进行一次推心置腹的交谈）能唤醒心中的智慧，我们发现，大视野观察能“放大”我们生存的环境空间，大环境思维能改变我们的成功轨迹。当我们通过主动学习调整了自己的心态和行为，用新的观念和形象激励了环境场时，环境场也会变得更和谐、更适宜我们成长。这就有了“环境场激励与激励环境场”的新理念。

为什么在同一个城市的电磁信号环境中，一个“直接放大式”收音机只能收到方圆几十公里范围内的几个电台的广播信号，而“超外差式”收音机却可以收到上百公里甚至上千公里范围内数十个电台的广播信号？因为后者运用（学习）了“超外差”技术而使自身的灵敏度提高了。灵敏度提高了就等于视野大了，连几百公里远的信号也能捕捉到，就等于把自己融入到了一个更大环境。大环境的激励，收获的是大环境信息，就有了大环境塑造的效果。

人正是这样，生存环境大体一样的情况下，主动学习者总会在视野拓宽中把自己融入大环境，就有了大环境思维的意识，就有了有别于其他人的命运和成功轨迹。是“放大”了的生存环境决定了人的意识。

遗憾的是，传统观念往往会磨灭人的个性情趣和梦想。一个失去了“为兴趣和梦想快乐表演”动力的人往往也失去了学习和扩大视野的机会，最终把自己圈在比自己生存环境还小的环境内，并且被不断“缩小”着的环境塑造着，成了视野极窄的环境依附者。我们已经看到，不少学生在远离自尊与自信中成为。不爱学习，又不得不苦苦学习”的。高分学子。（低分学子）；我们已经看到，不少就业者在道德考验和能力检验中失去着一次次机会；我们已经看到，不少下岗者在观念碰撞中再次上了岗又再次失了业；我们已经看到，不少老年人在长寿而不健康（特别是心理不健康）中度过日日夜夜；我们还看到有人为区区小事而大动干戈，有人为一时痛快而陷入泥潭，有些执法人在惩治所谓“叼民”中成了“叼官”……在自然灾害面前，有些人生理生命最终被救出，精神生命却重陷泥潭，以至于再次影响了生理生命的健康发展。

其实，只要我们能保持住那唯一自己能够自控的学习机会，我们就会在大视野观察中变得有远见，在大环境思维中变得有智慧，远离误区、扬起风帆，积累人生历程中的成长和进步，在融入大环境中重新塑造自我形象，实现超越自我的人生目标。我们就不会被环境抛弃，而成为再次激活环境的智慧因子。

大视野观察和大环境思维实际上是一种自我唤醒的学习过程，是一种主动在环境中接受塑造并不断改变自我去适应环境需要的人生智慧。

二、读懂孩子成长这部书

爱心是成人者之慧，爱好是成才者之神，爱学是成就者之师。孩

子成长的过程，就是在参与智力活动中全方位塑造人格魅力、多元能

力和良好习惯的过程，就是突破心灵障碍而使精神世界得到丰盈的

过程。

孩子是我们的未来和希望，也是祖国的未来和希望，我们希望孩子过上幸福的生活，也希望他们有一个幸福的未来，但是如果不理解孩子成长过程的奥秘，一切爱心都会毁于一旦。孩子是生理人，更是心理人，孩子的身体需要成长，孩子的精神更需要成长。如果我们缺乏对孩子的真爱，离开了以人为本的智慧教育，“望子成龙”的希望就会变成“望子成虫”的失望。愚昧的爱带给孩子的是“以人为猪”的“饲养教育”，“以人为纸”的“乱画教育”，“以人为兽”的“驯化教育”，“以人为袄”的“恩宠教育”。孩子就不可能健康成长。只有实施以人为本的智慧教育，孩子才能真正实现全面协调可持续发展。

1．造就孩子一生幸福的源泉是早期智慧教育

孩子早期智慧成长其实可以理解成一个“人化”、“慧化”、“和谐化”的过程。“人化”过程是指0—1岁孩子成长过程中抓住成长“敏感期”及时激活孩子智慧，形成人格雏形的过程；“慧化”过程是指3岁之前抓住成长“敏感期”，激活的多元智慧的启蒙过程；“和谐化”过程是指6岁之前抓住成长“敏感期”实现与自然环境、社会环境、心灵环境和谐相融的自然化、社会化、心灵化过程。只要父母能用智慧情感与孩子互动成长，每个孩子都可以成为一生享受学习快乐，一生享受创新工作快乐的人。遗憾的是，并非所有的家长都能用智慧情感去与孩子互动成长。孩子成长需要一个和谐的环境氛围，孩子的成长需要唤醒心灵智慧，这不是能简单用早期知识教育就能代替的。“人化”、“慧化”不足，孩子人格水平就不高，“和谐化”不够，孩子就可能在“失谐”中成为“问题孩子”。

2．促进孩子成长的机会是抓住“成长问题”及时唤醒

孩子出现“问题”是成长过程中的正常现象，没有不出“问题”的孩子，关键是如何对待“问题”。每个孩子心中都有三对“神”：“善神”和“恶神”、“智神”和“愚神”、“乐神”和“苦神”。教育就是唤醒“善、智、乐”，帮助孩子自己抑制“恶、愚、苦”的过程。遗憾的是有些家长却总去唤醒“恶、愚、苦”，而让孩子把“善、智、乐”压制下去。教育其实就是“唤醒”，唤醒孩子心中的“巨人”，孩子就能突破心灵障碍而成为智慧人。想唤醒孩子成长的心力吗？那就要父母先唤醒自己，当父母能够面对孩子第二次成长时，当父母在唤醒童心再激励中实现了自我成长时，孩子就有了环境中的核心激励源。

3．孩子成长其实就是融入时代环境提升综合竞争力的过程

在时代环境面前，真正的竞争力并不是大家都有的学历和知识，而是别人无法代替的个性智慧。这种个性智慧是以自身的道德力、智慧力、意志力等综合素质的基础，即使有特长也很难发挥出来。

教育其实是“烧”的教育；烧出激情，融入生活。

教育其实是“做”的教育；做出榜样，激励环境。

教育其实是“醒”的教育；醒出自信，焕发潜能。

教育其实是“志”的教育；志出少年，活出气概。

教育其实是“迷”的教育；迷出能力，从小创造。

三、读懂家庭和谐这部书  ．

“失谐家庭”正在关系尴尬中“生产”着“问题孩子”和“问

题家长”；“和谐家庭”却能在激励全家人共同成长中造就出时代智

慧人。

家庭是人生成长的摇篮，是成就事业的基石，是生活力量的源泉和理想的归宿。“国泰千秋好，家和万事兴”，“家是小国，国是大家”，家庭关系到每一个人的幸福，关系到整个社会的稳定和健康发展。作为社会的细胞，只有家庭和谐，整个社会才会和谐。从这个意义上说，和谐社会需要创建千千万万个和谐家庭。

那么，什么样的家庭才是和谐家庭呢？

和谐家庭就是能帮助全家人在人生智慧导航中，通过学习化生存方式，成长为与大自然和谐、与人类社会和谐、与人的心灵和谐的环境氛围。

与大自然和谐体现在有_个生态和谐的家庭生活方式。

与人类社会和谐体现在有一个相处和谐的家庭内部互动关系。

与人的心灵和谐体现在有一个身心和谐的健康成长状态。

在人类社会化过程中，家庭关系和谐与否将影响未来走向社会的相似性角色，如何创建一个。夫妻和谐为中心，尊老爱幼为伦理，平等沟通为心灵智慧，融入时代环境为方向”的和谐氛围，是家庭和谐的重要内容。但是受传统旧观念影响，有些家庭却出现了“亲子关系为中心，夫妻关系作陪衬，老人孩子当负担，落伍时代不成长”的情形。这种失谐的家庭氛围“制造”着越来越多的“问题孩子”，如果不能改变这种现状，“问题孩子”就会成长为“问题成人”。

夫妻关系和谐是家庭关系和谐的核心激励源；

亲子关系和谐是家庭关系和谐的高效长成剂；

敬老关系和谐是家庭关系和谐的仁爱之师；

社会关系和谐是家庭关系和谐的智慧延伸；

自然关系和谐是家庭关系和谐的心灵境界。  四、读懂人生智慧这部书

人生智慧是什么？人生智慧就是生存与生活的智慧，就是在明白

“我是谁”过程中学会“怎样活”的智慧。一个吃着现成饭，穿着现

成衣，住着现成房而没有真实生存生活体验的人是不会懂得人生智慧

的。人生其实就是在人生核心价值观和荣辱观导航中的“智”学和

“慧”选。

比尔·盖茨说：“人的生命是一场正在焚烧的大火，一个人所能做也必须去做的就是竭尽全力在这场大火中抢救出点儿什么东西出来。”他为人类抢救出一个梦，就是让家家都有电脑，人人成为互联网中的一员。比尔·盖茨在以人生梦想为目标的引导下，通过“智”学而超越了普通学科的学习，用“慧”识选择了电脑程序的研究，在创新中为人类做出了非凡贡献。

读懂人生智慧这部书，就是学习唤醒自己的智慧心灵的过程。

这里是龙的故乡，我们是龙的传人，龙文化是源远流长的文化，是不断创新的文化。龙能大能小，能升能隐，大则兴云吐雾，小则隐介藏形，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。学习。龙文化’其实就是找到我们心灵再生的新起点。学习虽不能使人变长，却可以使人变宽；学习虽不能改变人生的起点，却可以改变人生的终点。就看我们能否在接纳现实中改变自己了。

其实，无论我们是否接纳这个世界，我们还是来到了这个世界上，正平实度过着每一天。比起那些不愿离开这个世界但又在无奈中不得不离开的人，我们真为天地的厚爱所感动，为能有此一生而庆幸。仅此，就足以让我们珍爱生命。

在灾难降临之时，你失去了房屋，失去了财富，甚至失去了亲人。然而只要你没失去生活的希望，没失去成长的激情，没失去人生的智慧，你就可以重振旗鼓创造新未来。

最可怕的不是地震和海啸，而是我们活着，却不知道生命的意义，不知道有那么大的潜能让我们创造奇迹。

生命的脆弱让我们更珍惜生命。这就要求活着的人在有生之年更要活出最好的自己，活出人生精彩来。经历过大灾大难之后的孩子觉醒了，他们发出了震撼心灵的呼喊：“我们要坚强！我们一定要好好学习，毕业后为重建家园尽全力。” 

历史的尘封被风儿揭起，生命的畅想瞬间在心中泛起波澜。成长过程不再是生活着而又死去的简单循环，感悟人生虽不能重塑过去，却必将以新的形象复现于未来。

古希腊先哲苏格拉底有句名言：“没有反思的人生是毫无意义的。”反思正是对人生的感悟，对生命延续的觉醒。

《红楼梦》里甄士隐在对歌中和道：

乱哄哄，你方唱罢我登场，反认他乡是故乡。

甚荒唐，到头来都是为他人做嫁衣裳。

芸芸众生在滚滚红尘中“乱哄哄”地追名逐利，竟忘了自己的“故乡”在哪里，到头来，不过是“为他人做嫁衣裳”。

我们的“故乡”在哪里？我们从哪儿来？我们又到哪里去？人在世界上走一遭，还是要回去的。这一遭，从出生到成长，从上学到工作，从爱情到婚姻，有快乐，有幸福，也有数不尽的磨难和痛苦。我们在体验生命成长中享受着快乐和幸福，也享受着磨难和痛苦，在享受人生中完成着自己的意义。

人生的路漫漫，从生到死，是一段或长或短的过程。何谓生？何谓死？活着的这一段有什么意义？这是我们不得不面对的问题。

“你活明白了吗？”这是一个永续的话题。谁都希望能活得明明白白。然而谁都有无数的“不明白”。

宇宙之大，无奇不有，给我们探索“明白”留下了数不清的问题；

心灵之阔，无边无垠，给我们发现“明白”设置了搬不完的障碍。

有的人，终其一生，也不明白什么是“明白”；

有的人，生命短暂，却明白了什么是“不明白”。

没明白什么是“明白”的人，往往误以为什么都明白，看破红尘中放弃学习，却丢掉了智慧成长的机会；

明白了什么是“不明白”的人，却能在不断发现和探索中找到如何能明白，唤醒自己的心灵中主动学习，于是赢得了再次成长的机会。

聪明的人总在问自己：“你活明白了吗？”

愚笨的人却在问别人：“你活明白了吗？”  

问问自己，你活明白了吗？

看看孩子，是否为兴趣和梦想快乐表演甲

想想父母，能否终生快乐学习？

花些时间，读懂自己心灵这部书。

抓住机遇，实现春夏秋冬四季成长。

在“播种智慧的春天”播种下“善根”而成为“智慧人”。

在“发展智慧的夏天”发展成“智干”而成为“智慧才”。

在“收获智慧的秋天”收获到“乐果”而成为“智慧师”。

在“浓缩智慧的冬天”浓缩出“慧种”而成为“智慧典”。