教育技术学是20世纪初期随着视听技术的发展及其在教育实践中的应用而逐步发展起来的一门年轻的交叉学科。当今世界，越来越多的大学开设教育技术学专业，拥有从学士、硕士到博士的完整的人才培养体系；教育技术学研究正呈现出空前的繁荣，研究成果日渐丰富。

本书在借鉴、参考国内外教育技术学基本理论问题研究成果的基础上，结合本人这些年从事教育技术学基本理论教学与研究的实践，本书试图对困扰教育技术学学科发展的、对教育技术学这一年轻学科具有极为重要意义的基本理论问题作出尝试性的回答。

本书是国内第一本系统论述教育技术学学科基本理论问题的著作。全书涉及教育技术的本质、教育技术学研究对象、技术与教育的关系、学科性质、学科历史、与相关学科的关系、主要实践领域、研究方法、基于设计的研究、学科未来等基本理论问题。

作者认为，教育技术是技术的子集，教育技术学是以教育技术问题为对象的、横跨科学与技术两大部类的新兴交叉学科，是以教育问题解决为目标的应用学科。作者首次明确论述了三类教育技术问题与三种教育技术学研究立场。作者认为，如果教育技术学因自己的学科使命、研究目标以及研究对象而属于教育科学的话，那么，教育技术学因学科的研究取向与研究方法而属于技术科学。作者主张在教育技术学研究中应将定性研究与定量研究相结合，将科学方法与技术方法有机统一，突出问题解决，提升学习质量与绩效，促进人类发展。作者认为基于设计的研究是教育技术学的核心研究方法。关于教育技术学的未来，作者持审慎的乐观态度。

前言

第一章 观念的分析——教育技术究竟是什么

 第一节 技术概念探源

一、技术的古典含义与现代意义

二、技术概念的哲学研究回顾

 第二节 权威机构与权威人士对教育技术的认识

一、对AECT五次发布的官方定义的比较

二、其他权威机构和个人关于教育技术的定义

 第三节 公众的技术观与教育技术观

一、问卷的设计

二、调查对象

三、公众技术观调查结果分析

四、公众教育技术观调查结果分析

五、公众技术及教育技术观调查结果的讨论

 第四节 我的教育技术观

一、我的技术观

二、教育技术概念的外延分析：教育技术是技术

三、教育技术概念的内涵分析：本人的定义

第二章 学科的对象

第三章 技术与教育

第四章 学科的性质

第五章 历史的反思

第六章 学科的界线

第七章 领域与应用

第八章 定性与定量

第九章 设计与研究

第十章 未来的走向

中英文人名对照表

参考文献

后记