本书以“科学三分法”的视角，深入探讨了教育研究方法论的核心问题，提出了若干值得进一步讨论的学科前沿问题，本书适合于人文社会各学科从事方法论研究的人员、教育科研人员以及高年级本科生、硕士生、博士生阅读。

本书以“科学三分法”的视角，深入探讨了教育研究方法论的核心问题，提出了若干值得进一步讨论的学科前沿问题；在批判传统教育研究方法论中的科学主义与人本主义两种极端倾向的基础上，提出了构建教育研究的人文科学方法论的主张；阐述了教育研究的人文科学方法论的基本特征，勾勒了新的教育研究方法论体系的基本框架：以超越科学主义和后现代主义的新视角，分析批判了教育研究领域新近出现的若干研究范式和研究方法。

本书适合于人文社会各学科从事方法论研究的人员、教育科研人员以及高年级本科生、硕士生、博士生阅读。

第一编 总论

 教育研究释义

 我国教育研究方法论的形成和发展

 当前我国教育学建设中的若干方法论问题

 教育学科学性与价值性的统一

 教育研究国际传播中的后殖民主义倾向问题

 教育研究领域中的人文主义与科学主义之争

 教育研究的人文科学方法论思考

 教育研究的人文科学方法论的特征

第二编 主体一客体论

 教育研究的主体性问题思考

 价值对象的主体赋予性与教育理论的多元化

 人的文化本质观与主客统一论——马克思人的本质观对教育

 研究方法论建设的启示

 新康德主义对人文科学方法论的贡献

 从狄尔泰到哈贝马斯：德国人文科学方法论的发展

 哲学解释学“主体赋予”思想的方法论价值

 “主客二分”思维方式对我国教育研究的影响

第三编 研究过程论

 教育研究过程的目的性、计划性和系统性

 教育研究主体对既有理论的创造性诠释

 教育研究对社会历史制约性的超越

 第四编研究范式论

 教育研究的基本原则

 我国教育研究方法的演进

 当代教育研究范式及其发展趋势

 社会科学哲学范式转型对教育研究的启示

 对我国教育叙事研究的反思

 从实求知：民族教育田野研究的方法论原则