电子媒介和网络的盛行，全球化、城市化的宏大浪潮，环境和生态问题的日益严峻，人的精神危机的凸显……在历史的尺度上，这些都是当今人类共同的时代肖像。全球化使我们第一次真正生活在同一个世界之中，城市使大量陌生个体聚集，进入“瓷器时代”的现代家庭已不再能给人以安全感……面对时代的挑战，教育何为？回归生活的教育，应关注时代境遇。道德教育固然不可能独负重荷，却可以用自已绵长而坚韧的力量，扶持我们在变幻莫测的世界中洞察未来的方向。

前言

第一部分　媒介·网络

　第一章　电子媒介与“旁观者”的生产

　　一、电子媒介与“旁观者”的生产

　　二、两种旁观者的“血缘关系”

　　三、“普遍观察”的道德后果

　　四、教育能旁观吗

　第二章　“不对称性”的消逝

　　一、“成熟差”：教育存在的人类依据

　　二、印刷媒介对“不对称性”的呵护

　　三、电子媒介与不对称性的消逝

　　四、学校的合法性危机

　　五、寻找学校的未来

　第三章　电视的教育哲学

　　一、科学世界观与仿真世界观

　　二、“文化人”与“娱乐的大众”

　　三、社会交往与“副社会交往”

　　四、科学知识与信息化知识

　第四章　身体退隐的道德后果

　　一、网络与身体的退隐

　　二、身体退隐的道德后果

　　三、教育：无法承受之重

第二部分　全球化·城市·家庭

　第五章　超越群体的自私

　　一、自私的群体

　　二、全球化对群体自私危害的放大

　　三、超越群体的自私——道德教育的新课题

　第六章　超越陌生人伦理

　　一、都市：陌生人的世界

　　二、双面的陌生人

　　三、教育：超越陌生人伦理

　第七章　危机四伏的家庭及其教育功能的萎缩

　第八章　找回失落的人生

第三部分　生命·休闲·性别

　第九章　走向生命和谐

　第十章　生命·休闲·教育

　第十一章　教育与性别公正

　第十二章　道德的“性别”与道德教育的性别和谐

参考文献

后记