为了给读者提供可操作性的青少年人格偏离的干预方法，本书对“青少年人格偏离的干预研究”课题中通过系统的流行病学研究方法所证实的学校精神卫生健康教育的方法进行了具体的介绍。同时，为了满足广大读者实际工作的需要，本书还介绍了对青少年心理健康测量比较实用的九个量表，力图使读者将此书作为普及高水准青少年精神卫生健康教育的重要参考资料。

该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

第一章 人格发育

 第一节 人格的概念

一、人格概述

二、人格的结构

 第二节 人格研究的主要学术流派

一、精神分析学派

二、特质流派

三、行为主义流派

四、社会学习理论

五、存在-人本主义流派

六、认知流派

 第三节 人格的生物遗传特性

一、遗传因素的影响

二、生物因素的影响

 第四节 人格形成的环境因素

一、宫内环境的影响

二、家庭

三、学校

四、社会文化

五、社会阶层

第二章 人格偏离

 第一节 青少年人格发育的特点

一、“青少年”的定义及其界定

二、人格发育的过程

三、人格发育的问题

四、青春期人格发育的特点

 第二节 人格障碍与人格偏离

一、人格障碍的概念及相关问题

二、人格障碍的特征

三、人格障碍的诊断与鉴别诊断

 第三节 青少年人格偏离的影响因素

一、人格发展的心理学理论

二、人格障碍的流行病学研究

三、关于边缘型、反社会型、分裂型人格障碍的研究

第三章 人格偏离的干预

 第一节 青少年人格偏离干预的有效性

一、青少年人格偏离的可变性

二、人格偏离干预的理论依据

三、国外的相关研究结果

四、国内的相关研究结果

 第二节 人格偏离的干预措施

一、干预措施实施的途径

二、健康教育的基本原则

三、健康教育的基本方法

四、学校心理健康教育的方式与途径

五、人格偏离的健康教育模式及参考材料

六、心理咨询与辅导技术

第四章 青少年心理健康测量

 第一节 心理测量的概念

一、心理测量的定义

二、心理测量的性质

三、心理测验的效度和信度

四、心理测量的误差

五、心理测量的标准化

六、心理测量的功用

七、心理测量工具的种类

八、心理测量工具的使用方法

九、正确对待和使用心理测量

 第二节 人格诊断问卷

一、人格诊断问卷的编制历史

二、人格诊断问卷在中国的应用

 第三节 父母养育方式问卷

一、EMBU的编制背景和目的

二、EMBU的构成与修订

三、EMBU的量表分的计算

四、EMBU的应用

 第四节 家庭环境量表中文版

一、量表编制背景和目的

二、量表的评分与分析

三、量表结果的影响因素

 第五节 家庭亲密度与适应性量表中文版

一、量表编制背景和目的

二、量表的评分与分析

三、量表结果的影响因素

 第六节 青少年生活事件量表(ASLEC)

一、量表编制的目的和背景

二、量表适用范围和效度信度

三、量表使用和统计方法

四、量表应用价值和理论意义

 第七节 症状自评量表(SCL-90)

一、量表概述

二、量表使用方法

三、量表的因子分

四、量表的应用

 第八节 Zung氏焦虑自评量表(SAS)

一、量表简介

二、量表内容和评分标准

三、量表适用对象

四、量表评定方法及注意事项

五、量表结果的分析

六、量表应用的评价

 第九节 Zung氏抑郁自评量表(SDS)

一、量表简介

二、量表内容

三、量表的测试

四、量表的用途

 第十节 Achenbach儿童行为量表(CBCL)

一、量表简介

二、量表內容和计分方法

第五章 人格健康教育

 第一节 青少年人格健康教育

一、人格健康的标准

二、人格偏离的特点

三、青少年人格健康教育

 第二节 父母养育方式健康教育

一、父母与青少年成长

二、父母养育方式与人格健康

三、正确的养育方式与家庭疗法

 第三节 学校健康教育

一、学校与青少年成长

二、学校健康教育的原则

三、教师健康教育

参考文献