本书著名儿童教育专家李跃儿的最新力作，是畅销书《谁拿走了孩子的幸福》的姊妹篇！著名央视特约编导张同道教授作序、著名家庭教育专家孙云晓推荐！

本书从家长反映最多的孩子日常生活中常见的吃手、安慰物依恋、安全感缺失、分离痛苦、害怕、撒谎和不良情绪等七个方面的表象入手，贯彻“学习一种方法，必须明白其中道理”的主张，以家长所思所惑所求为主线一气呵成，真情地把孩子的天然气质和人性底蕴昭示于字里行间，可供养育者和教育者举一反三，成为让孩子远离焦虑、健康成长的行家里手。

本书是“能够真正读懂孩子内心”的李跃儿所著，案例来源于李跃儿教育论坛。她从家长反映最多的孩子日常生活中常见的吃手、安慰物依恋、安全感缺失、分离痛苦、害怕、撒谎和不良情绪等七个方面的表象入手，贯彻“学习一种方法，必须明白其中道理”的主张，以家长所思所惑所求为主线一气呵成，真情地把孩子的天然气质和人性底蕴昭示于字里行间，可供养育者和教育者举一反三，成为让孩子远离焦虑、健康成长的行家里手。

本书是畅销书《谁拿走了孩子的幸福》的姊妹篇，是在解读儿童幸福观之后关注孩子健康人格培养的倾情之作。祝你开卷有益，与孩子在李跃儿老师的带领下，共同走出焦虑的误区，建构美好的习惯和性格，幸福，快乐！

序

第一章 孩子，你为什么总要吃手

1-1 不让吃手会不会对宝宝心理造成不良影响

1-2 一岁零两个月的宝宝爱吃手怎么办

1-3 一岁零四个月大的孩子吃手是否该干涉

1-4 还没断奶就开始吃手，断奶以后怎么办

1-5 真的就等着孩子自己不吃手吗

1-6 离两岁没几个月了，吃手的毛病咋就没见好转呢

1-7 欣欣快两岁了，怎么依然在吃手

1-8 一岁半时停过吃手，到两岁时又吃起来，怎么办

1-9 女儿两岁多了，最近才开始吃手，正常吗

1-10 奶水一直不够，我该不该让孩子吃手

1-11 两岁八个月的孩子抱着安慰物吃手，是什么原因

1-12 从小就没管，宝宝现在三岁多了还喜欢吃手，如何是好

1-13 为什么三岁的儿子上幼儿园后反而吃手指了

1-14 专吃大拇指，总戒不掉，是有别的毛病吗

1-15 孩子都快四岁了还在吃手，说明了什么

1-16 女儿上幼儿园后戒过吃手，为什么现在四岁了又啃起来

1-17 都五岁了，女儿吃手的习惯何时了

1-18 读书和讲道理能让孩子不啃手指甲吗

读者互动

1.孩子吃手有哪些深层次的原因

2.该不该让孩子改掉吃手的习惯

第二章 用好安慰物

2-1 宝宝睡觉时将浴巾塞进他手中，立马安静下来，这正常吗

2-2 一岁的宝宝非要含奶头或奶嘴才肯睡觉，要不要强行纠正

2-3 宝宝怎么老喜欢摸着衣物的边儿睡觉

2-4 小侄子老是恋着过去用的奶布怎么办

2-5 宝宝离开我才1个月，回来后为什么非要叼着水瓶或奶瓶才睡觉

2-6 为什么宝宝别的东西不乱往嘴里放，却非要嘬自己那个奶嘴

2-7 为什么孩子总要捧着我的脸才肯睡觉，怎么办

2-8 把地上拖过的依恋物放到口里，要不要纠正

2-9 一块绒布也算安慰物吗

2-10 哪来的拉毛毛的坏习惯

2-11 宝宝两岁多了还要吸着奶瓶睡觉好不好

2-12 怎样才能让我的宝宝不再吃安抚奶嘴

2-13 儿子两岁多了白天晚上都要摸我的乳房，正常吗

2-14 我儿子两岁七个月了，喜欢“奶”字，还爱摸奶，怎么办

2-15 看过关于儿童安慰物的书，但还有疑问

2-16 孩子要多大才能戒掉安慰物

2-17 这是“恋物癖”吗？怎么解决

2-18 女儿爱摸妈妈和阿姨的乳房怎么处理

2-19 快四岁的孩子了，为什么还喜欢把异物放到嘴里咬

2-20 我家宝宝捏了4年毛毛，真的不用管他吗

2-21 对四岁女儿的依恋物该不该刻意戒掉

读者互动

1.为什么我们家儿子一到睡觉就要摸胳膊

2.恋物是孩子的安全感需要吗

3.为什么我女儿在困的时候用手指头捏头发

第三章 宝宝越来越依恋奶瓶正常吗

正确把握孩子的安全感

3-1 宝宝病愈后明显爱哭，是不是安全感严重不足

3-2 宝宝没安全感会不会是保姆的原因

3-3 经常出差，如何保持孩子的安全感

3-4 只分别4个月就认生了，是缺乏安全感吗

3-5 孩子很顺从，是缺乏安全感吗

3-6 远疏近亲是没有安全感吗

3-7 宝宝一点都不黏我，好不好

3-8 周末陪他两天，周一就黏我，这是安全感的问题吗

3-9 病愈后超级黏妈妈，是安全感不足还是恋母期的到来呢

3-10 害怕塑料模特，是胆小还是缺乏安全感

3-11 这么容易就跟人，是安全感出问题吗

3-12 两岁多的女儿非常害怕小朋友，怎么办

3-13 从没离开过妈妈的孩子，现在送走会不会造成安全感问题

3-14 孩子睡噩梦，是否跟安全感有关

3-15 孩子刚上幼儿园，总要拽住老师的手不放，怎么办

3-16 老怕玩具被抢，是安全感不够吗

3-17 学了安全感的知识，还有许多问题要请教

3-18 女儿四岁半了还不适应环境的变化，是缺乏安全感吗

3-19 四岁半的男孩子处处小心，是不是安全感不足啊

3-20 快五岁的孩子越来越任性，是不是缺乏安全感

3-21 怎样重塑孩子的安全感

3-22 八岁的孩子这样的表现，是安全感很强吗

3-23 什么是“不当唤醒”

读者互动

1.怕生是没有安全感还是很有安全感

2.一岁零两个月了，突然开始黏妈妈，是敏感期还是缺乏安全感

3.孩子走丢后如何弥补和重建安全感

第四章 让分离不再痛苦

4-1 睡觉时也会有分离焦虑吗

4-2 女儿出现分离焦虑与我假期整天陪着她有关吗

4-3 快一岁的宝宝没有一点儿分离焦虑，不正常吧

4-4 一岁的宝宝为什么总离不开爸爸

4-5 孩子的分离焦虑有所好转，但对几个具体做法心存疑虑

4-6 如何正确对待分离焦虑中的孩子

4-7 怎样解决一岁十个月的儿子初上幼儿园的分离焦虑

4-8 孩子情绪反复，是安全感问题还是分离焦虑

4-9 为什么孩子会突然出现严重的分离焦虑

4-10 为什么他没有表现出分离焦虑

4-11 如何让儿子与一直带他的奶奶分离

4-12 妈妈上班他就大哭，怎么办

4-13 怎样把分离伤害降到最小

4-14 儿子两岁多了为什么还出现严重的分离焦虑

4-15 女儿突然只黏爸爸，我该不该感到失落

4-16 两岁半的宝贝上幼儿园，有着典型的分离焦虑症，我还可以做什么

4-17 分离焦虑，除了倾听，我还需如何做

4-18 是分离焦虑吗？怎么越大反而越严重了呢

4-19 刚分离没几天，儿子就不睬我了，要不要接回来

4-20 单亲家庭怎样做好依赖分离

读者互动

1.是分离焦虑吗，我快撑不住了

2.一岁多的小姑娘，从没有出现过分离焦虑，正常吗

3.一岁到一岁半的孩子一定都会出现分离焦虑症吗

第五章 当孩子害怕、恐惧的时候

5-1 请教关于婴儿恐惧的问题

5-2 当孩子感到害怕时，家长该如何帮助孩子

5-3 孩子再次打针，怎么让他克服前次留下的心理恐惧

5-4 孩子害怕到封闭的环境中去，怎么办

5-5 孩子害怕洗澡怎么办

5-6 孩子害怕某些东西时该怎么引导

5-7 我的儿子为什么不喜欢在小区玩

5-8 孩子害怕生人怎么办

5-9 孩子被小朋友打过吼过为什么胆子小了

5-10 如何对待儿子的“怕鬼”

5-11 两岁男孩还害怕东西摔坏，怪不怪

5-12 女儿害怕影子，会不会很痛苦

5-13 不到三岁的孩子怎么会这么掩饰自己的感受

5-14 该不该把孩子害怕的标志弄掉

5-15 真不知道该怎么开导惧怕放鞭炮的闺女

5-16 当孩子哭着说害怕去幼儿园时怎么办

5-17 怎么办？孩子害怕在幼儿园上厕所

5-18 如何消除萱萱对外教的恐惧

5-19 老师来家访，孩子竞害怕，是怎么回事

5-20 害怕竞争又在乎竞争的孩子怎么教

5-21 五岁的男孩害怕死亡，正常吗

5-22 谁能帮助我解除孩子对奥特曼的恐惧

5-23 儿子害怕鬼，老是担心小偷，是不是没有安全感

5-24 六岁多的孩子为什么还害怕上学，一进教室就哭

5-25 很开朗的孩子为什么老怕别人嘲笑

读者互动

1.孩子害怕比试，怎么办

2.儿子极端恐惧医院，怎么办

3.如何面对小孩的恐惧心理

第六章 如何应对孩子撒谎

6-1 一岁六个月的宝宝怎么会撒谎啦

6-2 宝宝为什么老用“拉臭臭”骗我开灯

6-3 为什么宝宝总用“要吃奶”来捉弄我

6-4 孩子喜欢装哭是不是受我的影响

6-5 这样的撒谎该不该严肃对待

6-6 能做到一直不对孩子说谎吗

6-7 为了看碟而撒谎，我该如何引导

6-8 老不承认自己做错事，是撒谎吗

6-9 三岁半的孩子为什么竟敢当面不认错

6-10 女儿偷着从幼儿园往回拿东西，还撒谎，该咋办

6-11 不到四岁的孩子经常撒谎，该如何引导

6-12 五岁的孩子会投机取巧了，该不该管

6-13 五岁多的儿子已经不断说谎了，我该怎么办

6-14 六岁的儿子总爱耍滑头，是有信任危机了吗

6-15 给六岁的女儿讲《小狗钱钱》，为什么会适得其反

读者互动

1.怎样看待孩子狡辩和抵赖

2.女儿快上小学了还为不洗脸而撒谎，如何是好

3.孩子撒谎竟天衣无缝，怎么办

4.孩子总说要尿尿，到厕所又不尿了，是撒谎吗

第七章 帮助孩子缓解不良情绪

7-1 一岁零四个月的宝宝脾气怎么越来越大

7-2 快一岁半的宝宝的任性、坏脾气，需要教育吗

7-3 我和老公脾气都不好，是造成我女儿脾气也不好的原因吗

7-4 为什么两岁的儿子什么都要我帮，见了我就跟变了个人似的

7-5 我家遥遥的问题我该怎么办呀？我真的想哭

7-6 怎样对待敏感型的孩子

7-7 三岁的小孩会自我否定吗

7-8 三岁的女儿在幼儿园生病了也不吭声，是祸还是福

7-9 孩子为什么突然判若两人

7-10 儿子经常满面愁容怎么办

7-11 三岁半的女娃就贪小便宜怎么办

7-12 为什么四岁的女儿有外人在的时候会“变脸”

7-13 女儿老爱扮做小狗，是“倒退”的现象吗

7-14 孩子一点批评都承受不了，咋办.

7-15 对五岁孩子“欺小”的行为怎样引导

7-16 用较劲的办法训育儿子，对路吗

7-17 我该如何安慰受伤害的儿子

7-18 抽动症是压力过大引起的吗，怎样“减压”

7-19 如何化解五岁孩子的消极情绪

7-20 如何面对畏惧困难的孩子

7-21 用“逼迫”来维持学习的动力可行吗

7-22 孩子精力不集中，能上学吗

7-23 为什么从台湾回来后，六岁的儿子老要“自杀”

7-24 八岁的孩子还无端地来情绪，怎么办

7-25 九岁的孩子一会儿胆小，一会儿又暴跳如雷，怎么办

读者互动

1.八个月的宝宝脾气怎么这么大啊

2.我儿子的臭脾气该怎么管

3.三岁多的孩子老与你对着干怎么办

后记

2－10 哪来的拉毛毛的坏习惯

都说吮手指是个坏习惯，我倒没有阻止她，没想到她居然又染上了坏毛病：拉自己毛衣上的毛，然后放到鼻子边，来回地动，感受那种痒痒的感觉。刚开始，我以为只要不去阻止她，不加强她的感觉，她就不会继续。她这样做时，我就对她微笑，然后抱抱她。结果她就愈演愈烈，最后发展到要拉所有有毛的东西。我开始着急，暗暗想办法，看书，到李跃儿教育论坛来请教。说是可以为孩子找一个替代物。我就买了一个毛比较牢，不容易掉的大鱼的玩具给孩子，没想到她不喜欢，扔在一边。后来，我发现孩子偏爱一件羊羔绒的小背心，那个小背心的毛很大，一团一团的，不容易吸进鼻子里，于是我就把这件背心给她，让她专门用这个，毕竟这个比毛衣安全点。

可是现在，我的父母强烈地谴责我，怪我没有在毛病刚发现的时间制止，现在也不阻止。按他们的意思是，这个问题是个原则问题，一定要逼孩子改过来，不然以后健康是个大问题！我开始焦虑，我也担心孩子的健康，我也不知道自己这样做对不对，难道真要用时间，用孩子的健康来作赌注？！

刚来过我家的叔叔在电话里严肃地向我提出了这个问题，要我一定不能心软，一定要坚持原则。他还说，不能硬来，可以用别的替代物来引导。

我真的很矛盾，不知道自己做得对不对？另外也很担心她会不会一个人的时候，吸进毛毛，真不知道给她这件小背心是好事还是坏事？！

答看了案例中的描述，我们发现孩子一家人为孩子不当的自我安慰行为非常焦虑。孩子一种行为被制止后，又出现了另外一种行为，到最后不惜不要妈妈在身边而宁愿要安慰物。这从儿童安全依恋的角度来看，是非常有问题的。

所有的动物从一出生起，首先依恋的是自己的母亲，当对母亲的依恋不能满足时，才会用身边其他的物质加以想象来替代母亲。一个婴儿总是将他的忧伤原因全部建立在基本生活方面，除了吃喝拉撒以外，就是对母亲的安全依恋，如果母亲不能完成，儿童会依恋身边的另外一个养育人。

通过我们对儿童成长过程的观察和对上百个入园以后的儿童的观察，发现儿童在身心舒畅的情况下，会在某一时间段内专注于某种工作材料，在专注的期限内，儿童也会搂着这些工作材料睡觉。但这跟案例中的情况是不同的，他们对这些工作材料的喜好，并不能替代对母亲的依恋。我们在观察中发现，依恋安慰物的孩子一般都是内心焦虑的孩子，但当他们一旦接纳了新的环境，获得了持续的关怀，有了令他们神往的小朋友和丰富的工作环境，他们很快就将依恋物丢在了一边。

有些成人过分需要儿童的身体，在带孩子时，他们喜欢把宝宝不断地抱在怀里，不停地感受来自孩子身体的舒适感，这样容易使孩子内心非常地软弱，面对他自己的环境会产生退化现象，这种退化指退到子宫里的状态。但即便是这样，在成人恰当的关怀和持续的工作兴趣培养之后，孩子也会走出那种退化心态，开始热爱对周围环境的探索。随着探索日渐丰富，孩子的内心充实起来，他们的精神逐渐有了力量，他们用来发展的力量也得到了满足的消耗。这样的孩子既吃得香也睡得香。由于睡觉是一件很容易的事，因此他们很少有睡前的坏习惯。

看案例中孩子的状态，应该不是一个很阳光的孩子。我们成人应该反思一下，为什么一岁多的孩子需要安慰物？两岁的孩子竟然能把成人赶出去？无非有几种可能性：一、对成人的需求不能获得恰当的满足；二、依恋成人不如依恋安慰物让他感觉舒服；三、成人让他感觉到紧张和有压力。我们看到案例中家长只讲了孩子的情况，没有描述家里人的情绪状态，甚至妈妈对保姆的养育方式非常满意，这很让人怀疑。因为儿童的行为我们称之为象征行为，某一些对孩子发展不利的行为总是象征着它内在的意义，教育者和儿童心理专家就是通过这些象征行为去解读儿童，分析和猜测可能造成这些象征行为的内在原因的，进而达到帮助人们理解孩子的目的。

这样看来，当孩子出现了某些不良习惯时，成人只把所有的力量用在怎么制止儿童这些不良习惯上，显然是不够的，因为这样会使儿童一种不良行为被制止后又出现另外一种。就拿案例中的孩子来说，如果他拉毛毛是出于心理的需求，那么就是说他需要安慰，这说明阿姨和妈妈以前的安慰行为没有使他获得满足。如果我们在解决这个孩子的问题时，不考虑我们成人安慰的方式和质量，只去像戒毒一样去戒掉孩子的自我安慰行为，那就不仅不是帮助儿童，甚至有点迫害儿童的感觉。所以如案例中的情况，父母一定要想得更深一点，真正解决了孩子的困难，再去解决孩子由困难而造成的象征行为。

P41-43

巴学园的孩子们叫她大李，家长们喊她大李老师，我称她老李——我们说的是一个人：李跃儿，巴学园的创办人。

巴学园汇聚了一群个性饱满的孩子，孩子们生活在自然、自由的世界，表现出最真淳的人性状态：两岁半的探险家、三岁的哲学家、四岁的爱情公主、五岁的孩子王……但您别以为巴学园是一个放养天才的处所，它只是在此打开儿童的心灵，释放人性的光辉。在这里，只要不伤害他人，每个孩子的行动都是自由的，每个孩子的天性都得到尊重，正像李跃儿的教育理念“孩子是脚，教育是鞋”，削足适履不是巴学园的工作。

每个家长都以为自己最懂孩子，最爱孩子。然而，看了巴学园孩子的生活，也许家长们就不那么自信了，有些人会发现对孩子——哪怕自己的孩子——的无知以及无知的愚昧。在小康中国，不少父母不惜重金为儿童的身体提供一个物质天堂，却不愿为儿童的心灵搭建一间温馨的精神小屋。从传统棍棒教育理念到当代放纵教育模式，多少暴力假借爱的名义耀武扬威，正如法国思想家卢梭所说的“自由自由，多少罪恶假汝之名以行”。

巴学园是一种什么样的儿童教育？为了真切感知李跃儿教育，我的摄制组在巴学园跟踪拍摄了一年，正在制作一部关于儿童的纪录片(铖长的秘密》。这里我权做放映员，泄密几个镜头：

场景一：静静的午睡中，一位2岁半的小男孩悄悄溜到教室，发现筐里放着豆子。他谨慎地回头看看，发现李跃儿站在门口，便试探性往地板上丢了几颗，又小心翼翼地看一下大李，大李表情平静，他便又撒出一把，大李依然表情平静，于是他大把大把地把豆子撒在地板上，疯狂地在豆子上来回奔跑。待他跑够了，疯够了，大李邀请他一起把豆子收起来，放回筐里。

场景二：游戏结束了，大李告诉一位小男孩时间到了，必须把剪刀归位。他拒不放下剪刀，放声大哭。大李抓住剪刀，不抢不夺也不松手，只是一遍又一遍重复：游戏结束了，剪刀必须归位。僵持一刻钟后，小男孩放弃，依然哭泣，大李拥抱了小男孩。

场景三：雪中巴学园，门口站着一位4岁女孩，拒不进屋—_她在等一位小男孩。男孩不来她不进屋，这种情境已经坚持一年了。大李走来问道：“我可以陪你等吗？”小女孩摇摇头。雪越来越密，大李再次走过来，把自己的围巾给女孩围上，大李再次问她是否可以陪同，女孩点点头。雪还在飘，大李陪同小女孩等待，一直到男孩出现。

这些场景是每天发生在巴学园的平凡细节，它凝聚了李跃儿教育的理念：耐心、原则和方法——这是爱的真实内涵。她尊重孩子的意志，呵护儿童的心灵，让他们感到自己是世界的主人；同时，她又耐心帮助孩子们建构原则，绝不漫无边际地放纵。李跃儿正以她的理念和行动改写着中国儿童的教育版图。

李跃儿何许人也？

镜头切回1999年，为寻找纪录片选题，朋友老徐陪我驾车畅游宁夏，拜访了研究易经和宇宙之谜的王木匠、造飞机的牧羊老人、唱民歌的花儿大王、留在西海固的北京知青各色人等。中秋前夕，赶到贺兰山下的小楼——老徐家住这里，我第一次见到李跃儿。李跃儿并不像老徐反复预告的“家有傻妻”，墙上悬挂的风景油画提醒她的画家身份，但李跃儿还是给了我惊奇，一见面就讲述她父母的陈年爱情故事，细节、情境极为逼真。看过她为儿童美术班上的课，当即确定她为纪录片的主人公——这个决定有些突然，出乎她、也出乎我本人的意料，她顺应儿童天性的教育理念、对待儿童的耐心与善意、调动气氛的才华触动了我的神经，这部纪录片便是后来中央电视台播出的《沙湖画人》，沙湖边上的儿童写生成为影片的重要内容。此事定下以后，我们就带着帐篷去体验小沙湖，晚上明月当空，凉风如洗，卜居芦苇丛里的昆虫演奏着小夜曲。那一天正是中秋。

此后两年，我们依然漫不经心地通电话，偶尔也写信，安慰或诉说一些生活欢乐和担忧，直到有一天李跃儿告诉我她已辞去工作，专心从事儿童教育。我隐约感到，这个女人天才焕发的时刻来临了，一旦燃烧，没人能阻挡她升腾的生命火焰，正如罗曼·罗兰写到约翰·克里斯多夫“心里亮起一道神奇的光芒，命运之神叩门了”。

果然，很快，李跃儿的专著《谁拿走了孩子的幸福》出版了，她创办了巴学园，并从贺兰山下移到北京，她的儿童教育理念从艺术家的直觉发展为一套完整的学说，她疯狂地工作、吸纳、释放，宛如穿上一双红舞鞋。当我从美国游荡一年回到北京，巴学园已经成为北京儿童教育圈里的顶级品牌。

李跃儿以艺术家直达心灵的洞察力、儿童教育的经验破解了儿童成长的心理秘密，吸纳西方现代教育成果，发展出一套完整的儿童教育模式，一并以母亲的耐心和爱心实施，创办了巴学园——中国儿童教育的伊甸园。这本著作正是李跃儿儿童教育探索的最新成果。

不管人生的路多么漫长，童年都是一个意义重大的起点，隐藏着无法破译的心理秘密，一个阳光灿烂的童年储存了一生受用不尽的财富。在独生子女时代，多数中国人做父母或者子女都只有一次机会，错了就无法再来，失去晨曦也将失去夕阳。我衷心祝愿李跃儿为更多儿童带去洒满阳光的童年。

这本书中的所有问题，都来自于“李跃儿教育论坛”。

这个论坛已经开了五年，李跃儿巴学园也有了四年的经历。无论是论坛上的广大家长，还是巴学园内部的家长，都有着那么多相同的困惑。

起初，我会抽时间到网上去回复家长们的问题，会组织巴学园的家长沙龙，回答家长们的种种不解。慢慢地，加入这个队伍的家长越来越多，以我一人之力，完全答复不过来了。于是就有老家长和一批资深的网友出来帮助我完成这个工作，在论坛中开辟了新网友驿站和解答疑难的专栏，并设了版主，成立了核心小组。所有的网友家长们都很热心，很认真，很负责，每一个提问，都不会出现无人问津的情况。

但是大家发现，一年年、一批批的新家长们提出的问题有很大的重复性。老家长、老网友刚刚摆脱了困惑、焦虑，新网友、新家长仍然在为同样的问题困惑、焦虑。这些相似的问题要一次次一遍遍去回复，工作量很大，而我们的版主，热心的网友，积累了一些经验的老家长们，哪一个都是在工作之余，义务地为大家服务的。

这促使我产生了写一本书来专门回答这些问题的想法。

今年正好有出版社来联系我，谈了几家，我都一直拿不定主意。广西科学技术出版社的小谢来找我时，做了充分的准备，一来就给我讲了他们的整体规划，不为出一本书，而是为了宣传李跃儿的教育，要做一个李跃儿教育感悟的系列，其中就包括了想出一本答疑式的实用型图书，能较集中地回答广大家长对孩子的种种行为的困惑和烦恼。

在了解了他们的意图后，我有了写这本书的信心。《谁误解了孩子的行为》这本书开始运作。

在李跃儿巴学园的逍儿妈妈和阿秋妈妈两位妈妈的协助下，我们从“李跃儿教育论坛”收集了大量的问题，有十几类之多。由于篇幅所限，不能将所有的问题都放在书里，经过编辑小谢与梁老师的反复斟酌，我们选出了这本书的七个主题。这些问题多是孩子行为上的，而这些行为大都反映了儿童的心理，反映了儿童发展的自然现象。

书中的案例，看上去只是某一个问题，实际上在问题的形成过程中，孩子已经受到了许多伤害。他们要承受许多压力和不愉快的经历，到了最后，他们习惯了这些问题和伤害，他们的人格就有了缺陷，成为带有缺陷的人格。

大家都知道，如果一个人的性格中存在较多缺陷，那么无论他多么有钱，社会地位多么高，都不会很稳定，都不会很幸福，这些缺陷早晚会成为他们发展中的障碍。当这些障碍开始影响他们的事业和生活的时候，他们的爸爸妈妈很难再帮助他们去掉这个障碍。

回顾孩子的童年，只不过由于他们的父母对他们的行为的误解，只不过由于在他们出现困难的时候，他们的父母不知道怎样去帮助他们，才给他们造成了这些问题。这些问题到最后却使他们一辈子的生活都不会很享受，很幸福。这对于父母加上一个孩子三个人的一生来说都是遗憾的——孩子的父母如此辛苦养大这么一个孩子，孩子却不幸福，这是一件多么令人惋惜的事情。相信没有一个父母希望养育孩子的结果是这样的，因为天下的父母都是无限热爱孩子的人。

其实教育就是一些琐碎的问题，在孩子成长过程中，每个琐碎的问题都处理好了，孩子就会成长得很好。本书就是从一些最细节的部分来向家长解读孩子，使家长们能够举一反三地理解自己的孩子，并知道怎样去帮助孩子。

授人以鱼，不若授人以渔，因此在本书每一章的最后，都留了几个给读者思考的问题，希望读者朋友们能去思考和练习。这样才不至于死搬硬套书中的例子，还可以帮助身边的其他家长。为了使大家明白孩子为什么会出问题，从而避免再出现那些令孩子痛苦的经历，我们采用了非常直接的解答方式，对事例中孩子的名字也做了更换，请大家不要对号入座。这样我们先去掉被批评后心中产生的不快，才能一心一意地去帮助孩子。我相信这也是大家共同的心愿。

最后，我要感谢在“李跃儿教育论坛”上提供了问题的网友朋友，感谢广西科学技术出版社为我们出版这本书，感谢帮助李跃儿巴学园的两位妈妈，感谢巴学园所有老师和孩子们给我提供的经验和帮助。

我希望这本书的出版，能够帮助更多的家长，让大人和孩子都受益。

在儿童心理问题的背后，往往是养育者心理学知识的缺失。这对孩子健康人格的培养拖了后腿，也成了父母焦虑、不知所措的根源。令人欣喜和钦佩的是，李跃儿在《谁误解了孩子的行为》这本书里，以丰富的心理学知识和通俗易懂的诠释系统地解答了这些疑惑，给出了方法，大家不妨读一读，学一学。

——孙云晓(中国青少年研究中心研究员、副主任，《少年儿童研究》杂志总编辑)

中国的家长一般分为三类：第一类既懂教育又有责任心，他们的孩子最容易成为人才；第三类家长既不懂教育又没有责任心，他们的孩子也比较容易成为人才；最可悲的是第二类家长，不懂教育但有责任心，他们占据绝大多数，失败的孩子大都由这类家长制造。

——摘自《谁拿走了孩子的幸福》