西方人文主义教育思想作为一种教育理念和教育理想，尽管在持续的演进过程中，有时强烈，有时微弱；既受到过热烈的“欢迎”，也经历过“争议”或“冷遇”；既不断发挥着各种积极的影响，也存在各种局限；但它的“火花”始终没有熄灭。

本书力图对西方人文主义教育思想演进中的各种重要的人文主义教育思想进行实事求是的探讨，并结合现实提出某些思考。

导论1

第一章 古希腊教育思想中的人文主义6

 第一节 古希腊教育思想中人文主义产生的社会背景7

 第二节 古希腊早期智者教育思想中的人文主义神韵 16

 第三节 古希腊三位哲学巨匠的人文教育思想25

 第四节 古希腊教育思想中人文主义因素的特征和影响60

第二章 文艺复兴时期人文主义教育思想的兴起71

 第一节 人文主义教育思想兴起的社会背景72

 第二节 意大利人文主义教育思想83

 第三节 北欧人文主义教育思想98

 第四节 文艺复兴时期人文主义教育思想的要义117

 第五节 文艺复兴时期人文主义教育思想的历史意义129

第三章 17世纪人文主义教育思想的发展144

 第一节 17世纪西欧教育思想发展的时代背景146

 第二节 新教的教育思想与人文主义158

 第三节 夸美纽斯的人文主义教育思想173

 第四节 弥尔顿教育改革思想中的人文主义196

 第五节 17世纪人文主义教育思想的特点201

第四章 启蒙运动时代的人文主义教育思想204

 第一节 启蒙运动对人文主义思想的传承和发展206

 第二节 卢梭的自然教育思想与人文主义221

 第三节 康德教育思想中的人文精神 242

 第四节 裴斯泰洛齐教育思想中的人文性255

第五章 德国新人文主义教育思想265

 第一节 德国新人文主义教育思想概述266

 第二节 席勒论人性的发展和美育277

 第三节 洪堡的新人文主义教育思想与德国教育改革290

 第四节 德国新人文主义教育思想的影响307

第六章 19世纪科学教育思想与古典人文主义教育思想的论争315

 第一节 论争激化的背景316

 第二节 论争双方的主要教育观点325

 第三节 米尔教育思想中的新人文主义倾向 353

 第四节 论争的主要影响361

第七章 新教育运动与人文主义教育思想369

 第一节 人文主义教育思想再兴的背景370

 第二节 英国教育改革中的人文主义教育诉求382

 第三节 蒙台梭利幼儿教育思想中的人文主义393

 第四节 德国文化教育学与人文主义教育思想405

第八章 现代人文主义教育思想的崛起426

 第一节 现代人文主义教育思想崛起的背景426

 第二节 基于存在主义的人文主义教育思想437

 第三节 基于人本主义心理学的人文主义教育思想461

第九章 科学人文主义教育思想486

 第一节 引发科学人文主义教育思想兴起的诸因素487

 第二节 科学人文主义教育思想的展示499

 第三节 科学人文主义教育思想的主要特点523

 第四节 对科学人文主义教育思想的一些思考545

结语552

后记558

参考文献559