当今时代的基础美术教育，受到多元文化的影响，使构成美术课程的元素不断更新，美术课堂教学方式更加丰富，研究角度趋向全面，思考水平愈加深入。本书基于特定的视角，观察不同的美术课堂教学实践，用新的教育观、课程观、教学观、学生观、教师观、评价观，多维度对美术课堂教学实践及其方式进行分析和探讨。

本书的撰写以美术课堂教学实践案例为基础素材，倡导对话反思式的美术教学实践研究方法，针对不同学龄段学校美术课堂教学实践进行关联性思考。

序言

第一单元 一个校长的实践与探索

 一、“同课异构”美术教学研究

 二、美术课堂教学反思的本质

 三、“牵一根线条去散步”教学研究的意义

 四、对“我的成长记录”课堂教学的思考

第二单元 小学、初中美术课堂教学研究

 一、视知觉的感应及其心理发展——“儿童彩墨画创新研究”的分析

 二、对小学美术欣赏课“微笑”的评价

 三、回到学生本身——美术课堂教学中学生技能表现问题的探讨

 四、审美知觉心理的现象还原——孙飒老师小学美术欣赏课《品茗山水间——装置艺术欣赏》实录分析与思考

 五、引导学生学习艺术批评——反思小学美术课“马蒂斯的变化”

 六、美术课堂上，学生到底需要什么——由王赞老师初中美术公开课《走进陶瓷》想到的

 七、符号审美经验与表现的知觉链接——读沈兰老师《寻找水色——色彩的认识》一课

第三单元 开启学生思维的文化性美术教学

 一、把美术课上成文化课

 二、应该深入思考与讨论的问题

 三、理解性教学的几个方面

 四、学生的艺术知觉由哪里而来

 五、教师与教材——走向学生美术学习思维发展本质的教学研究

 六、对文化与美术文化的认识

第四单元 基于文化的理解与建构——准美术教师对湘美版高中“美术鉴赏”课题的设计与教学

 一、由整体理解教材的角度设计美术教学

 二、不同文化的解析与重构——10个同类主题教学设计案例实录与思考

 三、寻找创造性使用教材的不同思路