让学生“学会学习”是教育工作者的追求，也是我们多年努力的目标。六年前，教育部“十五”重点课题“引导学生自我发展的实践与理论研究”的启动，让我们有更大的空间，对如何引导学生自主学习，引导学生学会学习，最终走向自我发展之路进行系统而深入的思考，并在一批学校的支持下开始了探索之旅。经过五年的时间，50多所学校1000多名教师和5万多名中小学生的积极参与和广泛实践，我们对“学会学习”有了较多的体会和认识，这就是本书的内容。

本书是一本关于中小学生教育教学方法的理论专著。作者站在学生学习方式的角度，从世界观、方法论的高度探寻“学会学习”的理论、策略和方法，深入论述了学生在教师引导下“自定向”、“自运作”、“自调节”和“自激励”的自我发展教育操作模式。全书立论准确，论据充分，列举了大量教学案例，具有较强的理论性和很高的可读性。

第一章 导言

 第一节 什么是自我发展教育

引言

从几个理论角度来谈

什么是自我发展教育

自育认知

自育情意

自育体魄

自育行为

自我发展教育的价值意义

基本结论

 第二节 什么是学会学习

“学习”再解

接受与探究的课例

两种学习方式

反思性学习

“学会”初探

“四自”解读

“四导”解读

 第三节 什么是教学

“教学”重读

“翠鸟”的教学——主导主学模式课例

由学生备课上课的尝试——自学辅导模式课例

合作复习、课后反思——自导自学模式课例

三类教学模式

 本章结语：学习模式和教学模式的系统统一

第二章 元认知与自我发展学习

 第一节 元认知与“相对为主，综合渗透”

元认知与“四自四导”

元认知与自我调节学习

“相对为主、综合渗透”的元认知策略

 第二节 学生自我发展的元认知策略训练

“以书本学习为主，渗透实践性和网络性学习”的元认知训练

“以实践学习为主，渗透文本性和网络性学习”的元认知训练

“以网络学习为主，渗透文本性和网络性学习”的元认知训练

 本章结语：“四自十二会”——走向自由自觉之途

第三章 学生在小学学科学习中的自我发展

 第一节 主导主学模式

提问的秘密——导定向与自定向

两课两反思——导定向与自定向

生活中的购物问题——导运作与自运作

让学生亲历研究的乐趣——导调节、导激励与自调节、自激励

草船借箭——“四自四导”理念在课堂学习中的运用

 第二节 自学辅导模式

找找身边的百分数——课堂学习中的自学辅导

四课四反思——课堂学习中的自学辅导

基于网络环境下的自主学习——网络环境下的自学辅导

班级小调查——学科研究型学习中的自学辅导

 第三节 综合型模式

模块教学

 本章结语：“四导四自”——教与学的高级形式

第四章 学生在中学学科学习中的自我发展

 第一节 主导主学模式

童话单元网上学习——语文科课例

变化的鱼——数学科课例

 第二节 自学辅导模式

学生授课，互研共探——课堂学习中的自学辅导

城市交通运输——网络环境下的自学辅导

探究性作文教学——学科研究型学习中的自学辅导

“春江花月夜”欣赏——学科研究型学习中的自学辅导

 第三节 自导自学模式

“合作复习”中渗透学习策略训练

 本章结语：方式、模式的递进与变化

第五章 学生在综合实践活动课里的自我发展

 第一节 在研究性学习中的自我发展

“四导四自”在对“天气”研究中的体现

心灵对话——研究性学习的闪亮珍珠

 第二节 在社会实践、社会服务中的自我发展

一项创举——家校合作实践活动

广州市首支小学生义工队

学长团——崭新的社会实践、社会服务形式

 第三节 劳动与技术学习中的自我发展

自觉育劳——让劳动也成为学生自我发展的土壤

在劳动与技术学习中焕发创造力

 第四节 自我发展活动课——一门校本课程

自我发展活动课——综合实践活动课的高级形式

自我发展活动课例及评析

 本章结语：综合实践活动是学生自我发展的广阔天地

结束语：为了学生的成长与持续发展

自我发展教学体系的贡献：全面、协调、可持续

学生自我发展的深化与推进

参考文献

后记