作者认为教学论应该以学习论为基础，如何教应该以如何学为根据。这引导着作者既纵向深入地探讨人类知识发生、发展（增长）中相互区别、相互联系的“人与物的作用”和“人的相互作用”的两条路径，以阐明以学生的自主和主动为前提，解决学生的主动参与以及充分运用学生自身的本能力量的问题，也横向拓展地探讨“学习者的分析”和“人的智慧生成”问题，在人学、社会学、伦理学、文化学的宽泛视阈里追寻为着“人的生成”的教育引导与造就过程。

序／ I

绪言 关于有效教学的整体建构 ／1

一、实践需要：有效教学的研究价值 ／2

二、继承借鉴：有效教学的研究方法 ／8

三、以学为本：有效教学的研究态势 ／ 14

四、整体建构：有效教学的研究追求 ／ 18

第1章 理论思考：有效教学的分析框架／23

一、教学本质：教学有效性的追问 ／24

二、原点回溯：一般学习者的分析 ／ 34

三、全人学习：有效学习的内在意蕴 ／ 52

四、基于意义：有效学习的条件探究 ／ 63

五、有效教学：一种分析框架的生成 ／69

第2章 人的唤醒：有效教学的实现前提／81

一、产生动机：人的唤醒的实质所在 ／ 82

二、生成兴趣：人的唤醒的途径之一 ／ 89

三、担当责任：人的唤醒的途径之二 ／99

四、内化期待：人的唤醒的途径之三 ／ 108

五、善待惩戒：人的唤醒的途径之四 ／ 115

第3章 学会学习：有效教学的内在根据／121

一、学习方式：三个维度的具体分析 ／ 122

二、学会自主：基于学生的自主学习 ／ 133

三、学会探究：以学生学习提问为例 ／ 145

四、学会合作：教育实践的辩证思考 ／ 158

五、学会研究：与基础课程教学整合／ 166

第4章 为学而教：有效教学的教师作为／177

一、最近发展区：有效教学的具体切入点 ／ 178

二、教学过程：有效教学的根本着力， ／ 187

三、学生作业：有效教学的特别关注点 ／ 197

四、学科语言：有效教学的一个关键点 ／208

五、资源开发：有效教学的新的生长点 ／216

第5章 生成智慧：有效教学的重要目标／223

一、智慧教育：有效教学的内在要求／224

二、智慧概念：历史考察与现实把握 ／228

三、智慧获得：由知识而能力再智慧 ／236

四、智慧生成：内在智慧的自我生成 ／ 246

五、智慧流淌：在平等的师生对话中 ／ 258

第6章 以学论教：有效教学的效果评价／267

一、以学论教：有效教学的评价根基／268

二、人的生成：有效教学的评价标准 ／ 271

三、怎么去评：有效教学的评价操作 ／279

四、谁来评价：有效教学的评价主体 ／ 285

五、走入课堂：有效教学的评价实践 ／ 288

结语 有效教学的整体建构再思／299

一、理论基础：有效教学的再思之一 ／ 300

二、教学价值：有效教学的再思之二 ／302

三、课程意识：有效教学的再思之三 ／305

四、具体问题：有效教学的再思之四 ／307

参考文献／311

后记／315