教学语法有广义和狭义的理解，广义的教学语法指一切学校的语法教学体系，既包括大学，也包括中小学；既包括普通教育，也包括成人教育、职业教育；既包括母语教学，也包括对外汉语教学。狭义的教学语法仅指中学的语法教学体系。

本书比较全面、系统、详细的介绍了教学语法的应用，供相关研究者阅读参考。

第一章 教学语法的历史回顾

 第一节 汉语教学语法的兴起

一 文言文教学与汉语教学语法兴起的背景

二 《马氏文通》的词类

三 《马氏文通》的句法

四 《马氏文通》的总体评价

 第二节 汉语教学语法的初步发展

一 白话文运动与白话文语法研究

二 《新著国语文法》的句法

三 《新著国语文法》的词类

四 《新著国语文法》的贡献与局限

 第三节 汉语教学语法的定型

一 “暂拟汉语教学语法系统”产生的背景

二 “暂拟系统”产生的经过

三 “暂拟系统”系列语法著作

四 20世纪50 60年代的高校教学语法

 第四节 汉语教学语法的进一步发展

一 “中学教学语法系统提要”产生的背景

二 “中学教学语法系统提要”产生的经过

三 “中学教学语法系统提要”系列教学语法著作

四 20世纪80年代以后的高校教学语法

第二章 教学语法的现状

 第一节 当前教学语法的状况

一初中教学语法的现状

二 高中教学语法的现状

三 师范院校教学语法的现状

 第二节 对当前中学教学语法的看法

一 初中学生看中学语法教学

二 高中学生看中学语法教学

三 师范院校学生看中学语法教学

四 中学教师看中学语法教学

五 专家学者看中学语法教学

 第三节  中学生语文水平和语法能力的现状

一 中学生的语文水平状况

二 中学生语法知识和语法能力的现状

三 中学生语文水平和语法能力现状的分析

第三章 教学语法方法论

 第一节 理论与实践相结合

一 精简语法项目，淡化理论色彩

二 紧密联系实际，强化具体运用

 第二节 静态与动态相结合

 第三节 示正与纠误相结合

第四章 教学语法体系再认识

 第一节 教学语法与语法教学

一 教学语法的性质

二 教学语法的目的、内容

三 教学语法与语法教学

 第二节 教学语法与理论语法

一 相同点

二 不同点

 第三节  叶圣陶的教学语法思想——实用语法

 第四节  吕叔湘的教学语法思想——规范语法

 第五节  张志公的教学语法思想——系统语法

 第六节  “暂拟汉语教学语法系统”

一 历史价值

二 历史局限性

 第七节  “中学教学语法系统提要”

一 特点

二存在的问题

 第八节  中学教学语法地位的再认识

一 中学教学语法地位的现状

二 中学教学语法地位需要解决的问题

第五章 教学语法的应用

 第一节 教学语法与语感培养

一 教学语法与语感的关系

二 语法教学对语感养成具有积极的作用

三 如何使语法教学服务于语感的培养

 第二节 教学语法与现代文阅读

一虚词的理解

二分析句子结构

 第三节 教学语法与文言文阅读

一 实词的理解

二 虚词的理解

三 句子的理解

 第四节 教学语法与作文教学

一 从中学生作文语病求解中学语法教学

二 语法教学与中学生作文水平相关性研究

三 语法教学与作文教学协同效应研究

主要参考文献