本书借鉴库恩范式理论，以“反思、批评、吸收和建构”为主线，运用“现象学追问”和“解释学逻辑”，解读心理教育模式的内涵与外延，探寻心理教育范式的认知方式，反思心理教育范式的发展之路，通过对心理教育范式的多视野观照，提出构建理想心理教育范式的策略。

范式是心理教育研究的新视角。心理教育范式是多元共生的，回归复杂性思维、实现视域融合是心理教育范式的认识路径。心理教育范式研究要走进心理世界，走近多学科，与人性、生活、学科和实践对话。实现认识和方法论的变革，心理教育范式研究的理论价值与实践意义日益凸现。

本书借鉴库恩范式理论，以“反思、批评、吸收和建构”为主线，运用“现象学追问”和“解释学逻辑”，解读心理教育模式的内涵与外延，探寻心理教育范式的认知方式，反思心理教育范式的发展之路，通过对心理教育范式的多视野观照，提出构建理想心理教育范式的策略。

序言

导论 心理教育范式——文本、结构与视角

一 文本：心理教育范式的“问题意识”

二 结构：心理教育范式研究的基本框架

三 视角：心理教育范式研究的多学科整合

第一章　“理由与求知”——心理教育范式的本质直观

一 “解谜”：心理教育范式的概念诠释

二 “科学共同体”：心理教育范式的实践主体

三 “科学革命”：心理教育范式的生存境遇

四 “不可通约性”：心理教育范式的沟通比较

五 回归复杂性：心理教育范式的认知方式

第二章　“实然与应然”——心理教育范式的变革与发展

一 存在与超越：心理教育范式的学科视域

二 追问与沉思：心理教育范式的基本范畴

三 转型与建构：心理教育范式的发展趋向

第三章　“真理与方法”——心理教育范式的哲学智慧

一 “回到事物本身”：心理主义与心理教育范式

二 “理解人性”：人本主义与心理教育范式

三 “告别理性”：后现代主义与心理教育范式

第四章　全脑型心理教育——心理教育的脑科学范式

一 奠基：脑科学成为心理教育的理论基础

二 借鉴：心理教育视野中的脑科学研究

三 变革：脑科学视野中的心理教育范式

第五章　发展型心理教育——心理教育的心理学范式

一 “必要的张力”：发展型心理教育与心理发展

二 “时代的精神状况”：当代青少年的心理发展

三 “尤赛琴”：心理教育创新变革的基本理念

第六章　融合型心理教育——心理教育的教育学范式

一 走向融合：心理教育——现代教育的心理素质发展目的

二 融合创新：新课程改革与心理教育范式

三 范例：心理—道德教育校本课程的开发

第七章　积极型心理教育——世纪的主导范式

一 “边缘与中心”：积极型心理教育的涌动

二 理念与智慧：积极型心理教育的科学信念

三 责任与使命：积极型心理教育的实践路径

第八章　网络心理教育——赛伯空间的基本范式

一 “新新人类”：“网络新生代”的心理特征

二 “理论的紧张”：树立科学的“网络新生代”心理发展观

三 “一场革命”：网络心理教育的兴起

四 构建策略：网络心理教育范式的发展

第九章　阳光心理教育——职业学校的重要范式

一 “心灵的呼唤”：当代职校生的心理问题

二 “与心灵对话”：职校生心理问题的分析

三 “让心灵充满阳光”：构建职业学校心理教育范式

结语“重画世界”——心理教育的未来

一 “世界的逻辑构造”：理想的心理教育

二 “走向精神科学之路”：追寻心理教育理想

主要参考文献

后记