地球有“两极”，它们有着各自的生活方式和别样风景；教学也有“两极”，例如“虚”与“实”、“动”与“静”、“高”与“低”、“长”与“短”、“定”与“活”、“分”与“合”、“缓”与“急”等等，不同的教学情境可能选择的“重心”不同。教学设计无疑是在这些教学的“两极”之间进行有效布局，教学设计时的走向不同，教学效果就会呈现异彩。

本书通过讨论教学设计相对不同的行进路线，且行且思“怎样的走法更利于教学”，从而使教学走得更健、更远。同时，附加“迷津指点”板块，试图对一些教学中的困惑问题进行分析。

布局一：“定”“活”篇／1

 走向A：定→活／1

站点1：个性／1

站点2：规定／4

站点3：生成／5

站点4：识字／7

站点5：作业／8

 走向B：活→定／9

站点1：解法／9

站点2：生成／11

 迷津指点／15

●→真实的课堂为什么说是“变幻莫测”和“深不可测”的？／15

●→怎样营造活泼、和谐的课堂教学气氛？／16

●→课堂教学中“变”与“不变”的较量会有哪些情况？／17

布局二：“动”“静”篇／21

 走向A：动→静／21

站点1：气氛／21

站点2：倾听／24

站点3：操作／27

站点4：表演／30

 走向B：静→动／32

站点1：探究／32

站点2：习题／33

站点3：习作／37

迷津指点／40

●→教学版的((静悄悄的革命))将会是怎样的效果？／40

●→是不是每节新授课中，只要安排了动手操作教学效果就→定好昵？／41

●→教学活动是否要核算成本？／42

布局三：“繁”“简”篇／43

 走向A：繁→简／43

站点1：目标／43

站点2：情境／45

站点3：内容／47

站点4：环节／50

 走向B：简→繁／51

站点1：识字／51

站点2：拓展／53

站点3：习题／55

站点4：反馈／57

 迷津指点／58

●→什么是简单、简约？／58

●→简便就是简单吗？／59

●→怎样理解简单教学的不简单？／60

●→怎样处理好教学方式“多”与“少”的辩证关系？／61

布局四：“分”“合”篇／63

 走向A：分→合／63

站点1：组织／63

站点2：板块／64

站点3：资料／68

站点4：练习／69

站点5：识字／72

站点6：写作／74

站点7：测验／76

 走向B：合→分／77

站点1：难点／77

站点2：呈现／79

站点3：分类／81

 迷津指点／82  →

●→什么样的教学任务适宜合作学习方式？／82

●→怎样指导学生进行有效合作？／84

●→怎样组织学生进行讨论？／87

●→怎样组织学生进行争论？／88

布局五：“高”“低”篇／91

 走向A：高→低／91

站点1：环境／91

站点2：立场／92

站点3：地位／95

站点4：摸底／97

站点5：提问／99

 走向B：低→高／101

站点1：人格／101

站点2：情感／103

站点3：思想／104

站点4：话题／108

 迷津指点／110

●→怎样理解教学的“深度”？／110

●→学生的学习起点在哪里？／111

●→思想性与人文性在教学中存在着怎样的关系？／112

布局六：“缓”“急”篇／113

 走向A：缓→急／113

站点1：序幕／113

站点2：探究／114

站点3：合作／117

站点4：补习／118

 走向B：急→缓／119

站点1：课题／119

站点2：提问／120

站点3：操作／123

站点4：生成／124

 迷津指点／127

●→如何进行有效追问？／127

●→怎样让学生对第→课时“→见钟情”？／129

布局七：“内”“外”篇／131

 走向A：内→外／131

站点1：环境／131

站点2：联想／132

站点3：朗读／135

站点4：探究／136

 走向B：外→内／137

站点1：态度／137

站点2：素材／138

站点3：朗读／143

站点4：博客／144

 迷津指点／146

●→怎样理解教学的“本色”？／146

●→怎样使预习活动既科学又富有个性与成效？／146

●→如何让课外作业丰盈孩子的生命？／148

布局八：“虚”“实”篇／151

 走向A：虚→实／151

站点1：提问／151

站点2：朗读／152

站点3：估测／154

站点4：情境／156

 走向B：实→虚／158

站点1：复习／158

站点2：呈现／160

站点3：想象／162

站点4：奖品／164

 迷津指点／165

●→情境创设存在着怎样的“虚情假意”？／165

●→怎样把握背景资料引用的“度”？／167

布局九：“正”“反”篇／171

 走向A：正→反／171

站点1：激情／171

站点2：探究／173

站点3：抽查／175

站点4：争辩／177

 走向B：反→正／178

站点1：辨析／178

站点2：探究／180

站点3：理解／181

站点4：权威／184

站点5：事故／186

 迷津指点／187

●→在教学中怎样运用反例？／187

●→怎样正确认识和对待学生的“合理性错误”？／189

●→怎样认识否定性评价的价值？／191

后记／194