本书研究综观，社会学意义，普通话习得特点，被试社会特征，测试员的社会特征。主要阐释了普通话水平测试对我国政治、经济、文化、教育以及其他社会生活所具有的重大意义，尤其“被试社会特征与PSC”一章更有独到工夫，阐释了被试影响测试的五个因子：性别，年龄，成长背景，受教育程度，语言态度。从多视角分析了各个因子，用大量统计数据证明了各因子制约下的测试结果，定量分析和定性分析互补互动。

序

第一章 普通话水平测试研究综观

 第一节 PSC的酝酿和实施

一 普通话的推广和PSC的酝酿

二 “推普”的发展和PSC制度的实施

 第二节 PSC的研究视角

一 PSC本体理论建设

二 PSC的实践研究

三 PSC参与主体研究

第二章 从PSC的性质观其社会语言学意义

 第一节 PSC是国家语言规划的一项重要内容

一 什么是语言规划

二 推广普通话是国家语言规划的重要内容

三 PSC是“推普”链条上的重要一环，是语言规划的重要内容

四 认识PSC语言规划性质的意义

 第二节 PSC是对标准语的语言测试

一 标准语及其功能

二 普通话在我国具有标准语的地位

三 PSC应注意区分普通话的各种语体和变体

 第三节 PSC是交际能力的测试

一 什么是交际能力

二 PSC是对“交际能力”的测查

第三章 普通话习得的特点

 第一节 普通话习得与母方言习得比较

一 普通话习得与母方言习得的共性

二 普通话习得与母方言习得的差异

三 普通话习得中的语言迁移现象

 第二节 普通话习得中的中介语现象

一 语言习得中的中介语现象

二 普通话习得中介语研究概况

三 普通话中介语

四 普通话中介语研究的意义

 第三节 普通话习得与第二语言习得略比

一 普通话习得与二语习得的共性

二 普通话习得与二语习得的差异

三 二语习得对普通话习得的借鉴意义

第四章 被试社会特征与PSC

 第一节 被试性别与PSC

一 语言使用的性别差异与社会语言学对语言性别差异的研究

二 PSC中的性别差异

三 形成PSC性别差异的原因

 第二节 被试年龄与PSC

一 年龄与语言

二 年龄与PSC

三 产生PSC“代差”的原因 

 第三节 被试成长背景与PSC

一 理论依据

二 PSC被试成绩的社会网络分析 

三 社会网络特征差异及影响PSC的原因

 第四节 被试受教育程度与PSC

一 受教育程度是语言调查研究的主要社会变量

二 PSC被试的学历构成 

三 按被试受教育程度统计的PSC数据

四 受教育程度与PSC的关系

 第五节 被试的语言态度与PSC

一 什么是语言态度

二 语言态度研究的意义

三 PSC显示出的语言态度差异 

四 PSC被试的普通话价值取向 

第五章 测试员社会特征与PSC

 第一节 PSC测试员概论

一 现行PSC测试员资格标准

二 PSC测试员实际人员组成

三 测试员的类型

四 测试员应具备的素质

 第二节 PSC测试员的测试能力及其差异

一 什么是PSC测试员的测试能力

二 语言感知能力的构成

三 语言感知能力的差异类型

四 测试技巧

 第三节 测试员社会特征对测试能力的作用

一 测试员测试能力的差异表现

二 测试能力差异的成因分析

三 测试员的测试观和语言审美取向

参考文献

后记