本书充分注意到了如何利用学习型社会理论来解决我国高等教育改革与发展中存在的问题。例如：文中多处强调了学习型社会教育价值的非功利性以及教育动机的内发性，也谈到了学习型社会对待学历与学位的态度，特别是指出了我国创建理想化的学习型社会所面临的距离和问题，最后一章所有建议的提出都是低调而务实的。面对学习型社会的挑战与机遇，我国高等教育要设法创造条件，积极并稳妥地转变办学思路，努力开创高等教育全面发展的新局面。

导 论

 一、问题的提出

 二、研究的思路与主要内容

 三、研究的方法

 四、研究中的一些新尝试

第一章 学习型社会研究综述

 一、赫钦斯的学习型社会思想

 二、联合国教科文组织的学习型社会思想 

 三、兰森的学习型社会思想 

 四、国外其他一些组织和研究者对学习型社会的设想

 五、我国学者对学习型社会的理解

 六、对已有研究的几点看法

第二章 理解学习型社会的三种视野

 一、学习型社会——教育与社会发展的必然趋势 

 二、学习型社会——人类渴望经由教育而实现自我完善的理想追求

 三、学习型社会——理解教育的一种隐喻

第三章 学习型社会高等教育的基本理念

 一、关于“教育理念”的元思考

 二、以人为本——学习型社会高等教育理念的核心

 三、完善人性是学习型社会的基本目标，学习型社会的高等教育要促进人性的自我完善

 四、终身教育是学习型社会的基石，学习型社会的高等教育要促进学习者终身学习需要的满足

 五、教育民主是学习型社会的前提条件，学习型社会的高等教育要促进教育民主的实现

第四章 中国与学习型社会：距离与问题

 一、我国应该把创建学习型社会作为统率教育改革与发展的核心目标或指导方向

 二、我国是在较低的发展水平上提出创建学习型社会这一目标的，理想化的学习型社会离我们还非常遥远

 三、我国高等教育在创建学习型社会进程中面临的问题剖析

第五章 创建学习型社会与我国高等教育的现实抉择

 一、转变高等教育观念，强化“促进人的发展”在教育价值体系中的核心地位

 二、建立相应的制度，充分发挥各种形式高等教育的作用

 三、强化服务意识，完善弹性学习制度，突出学习者在高等教育的教育与教学过程中的主体地位

 四、改革与调整高等教育发展模式与人才培养模式，走学术与职业、专业与通识、科技与人文并重的道路

主要参考文献

后 记