纵观世界一流大学的发展和建设，我们可以清楚地看到，一所大学的教学、科学研究、社会服务三大社会功能发挥得如何，直接反映出该校的整体办学水平，而这三大功能的基础则是学科建设。一流的学科是培养高素质创造性人才的摇篮，是推动知识创新、推进科技成果向现实生产力转化的基地。因此，没有一流的学科，就不可能建设一流的大学。本书就对我国大学学科建设中存在的问题进行了深刻地分析，提出了很多我国重点大学学科建设的对策和建议。

学科建设是高等学校的一项根本性建设，是学校改革和发展的龙头。当前通过学科建设提高学校人才培养的质量和科学研究的水平，进而向世界知名的高水平大学或世界一流大学迈进，是摆在我国重点大学面前的一项十分紧迫的战略任务。  从世界高等教育发展的历史和世界一流大学形成的过程来看，世界一流大学之所以成为世界一流固然与其有悠久的办学历史、充足的办学经费、优越的办学条件、卓越的管理水平有关，但更主要的是因为它有世界一流的学科。没有世界一流的学科，就没有世界一流的大学。这已成为建设世界一流大学的共识。  我国重点大学经过近百年的发展，虽然已形成了优良的办学传统，聚集了一大批较高水平的师资，创造了较好的教学、科研条件，培养了大批优秀人才，创造出了大量的科技成果，为我国的经济发展和社会进步做出了突出的贡献，但与世界一流大学相比，不论在学科结构还是在学科发展水平方面都存在有较大的差距。加之我国又是一个发展中国家，人口多、底子薄、经济基础差、科技文化教育落后是我国的基本国情。另外，由于历史的原因，我国的大学在经费投人、办学体制、师资队伍建设、管理机制、学生培养等方面与世界一流大学又有着明显的不同，在这样的基础和条件下，如何建设世界一流大学就成了一个亟待解决的重大理论问题。本书以我国重点大学的学科建设为论题，在查阅大量文献和进行大量调查研究的基础上，对我国重点大学学科建设中存在的问题进行了深刻地分析，指出了我国重点大学学科建设应该确立的科学理念，介绍了若干国外著名大学学科建设的基本经验，并结合我国实际，提出了我国重点大学学科建设的对策和建议。  全书除引言和结语外，主体内容共分五部分：  第一部分(第二、三章)首先对文中所涉及的几个基本概念如学科、大学的学科、学科建设、大学的学科建设、大学的重点学科建设和重点大学的学科建设等进行了界定。文中首次提出了学科是知识分类的单位的观点，并对学科的分类历史进行了系统地考察，对大学的学科与专业、学科与课程等概念进行了辨析，对我国的重点大学、大学的重点学科的确立等作了简单的梳理，这就澄清了人们在学科建设基本概念问题上的模糊认识，为后面展开分析学科建设问题提供了逻辑上的依据。  第二部分(第四章)直接从我国重点大学学科建设的现状人手，在学校管理的层面上，系统的归纳、总结了当前我国重点大学学科建设实践和认识上存在的问题和误区，指出：学科建设目标定位不清；注重学科单个学位点的建设，忽视学科整体优势的形成；重物轻人，没能建立起一支高水平的师资队伍；重视组织结构的调整，忽视不同学科之间协作、互动机制的形成；过分强调行政管理，忽视学术权力等是当前我国重点大学学科建设实践中存在的主要问题。而把学科门类齐全看作是学科布局合理，认为学科带头人的学术水平等于学科发展水平、学科的研究水平等于学科发展水平，有钱就能搞好学科建设则是我国重点大学在学科建设认识上存在的误区，并进一步对产生这些问题和误区的成因进行了分析。  第三部分(第五章)从人的发展规律、科学研究的特点和社会发展的需要三个方面探讨了我国重点大学学科建设的一般原理，并对我国重点大学学科建设应该确立的科学理念进行了深入地分析，明确提出：促进人的全面发展是我国重点大学学科建设的本质要求；遵循科学发展的规律是我国重点大学学科建设的合理规范；满足社会发展的高层次需要是我国重点大学学科建设的根本出发点。这就在一定程度上克服了我国重点大学学科建设问题研究缺乏理论支撑、仅限于经验描述的局限，并为我国重点大学的学科建设实践提供了比较科学的理论依据。  第四部分(第六章)主要是介绍了国外若干著名大学学科建设的先进经验，对个别学校学科建设的教训也进行了简要的分析。  最后一部分(第七章)提出了我国重点大学加强学科建设所应该采取的对策和建议。