本书是《句型课本》配套教材，本着在教学研究中编写，在教学实验中修改的原则，以笔画为基础，以汉字部件为核心，系统训练汉字认读与书写；大量插图与汉字演变图示，帮助你闪电记忆，更牢固持久；12篇阅读课文，为下学期限时阅读训练打下牢固基础。

这两本《汉字与阅读课本》是“汉语强化教程”丛书中4册《句型课本》的配套教材。按照编者的设计，《句型课本》的任务是强化语音、语法教学，而汉字强化教学的任务由《汉字与阅读课本》来完成。

按设计，开学以后头四个星期是语音课。每天第一二节课由一位老师上语音课，第三四节课由另一位老师上汉字课。语音课每一课上4学时，即每两天上一课；汉字课每一课上2学时。这样在一开学的四周时间内，语音课要上10课，汉字课要上20课。

从这个设计可以看出，我们放慢了语音课的进度，增加了汉字课的时间。我们的想法是，在一开始的时候节奏慢一点儿，因为开始时难点比较多。放慢节奏，分散难点，有利于学生逐渐适应汉语，同时在语音和汉字两个方面都打好基础。四周以后才加快教学进度。

我们希望汉字课在一开始的40学时内把基础打得扎实一些，逐渐消除学生对汉字的恐惧心理，使学生逐渐了解汉字的规律，为下一步强化教学创造条件。

《汉字与阅读课本》前20课有三项任务：

第一，教汉字的规律，如笔画、笔顺、结构、部件等等。这些知识主要不是靠详细的讲解，而是靠老师示意、学生模仿，多练习。这一部分内容要扎扎实实地教，不要忽视。

第二，每逢单数的课，教《句型课本》中出现的汉字。开始时必须一笔一画地慢慢示范，学生一笔一画地模仿练习，一直到熟练为止。这些汉字都要求做到会念，能听写而且写得对。

第三，每逢双数的课，除了要复习单数课的汉字以外，还要教一些补充汉字。这些补充汉字多数是构字能力强的独体字，一共有130个字，大多数有插图，比较形象，理解起来应该比较容易。但是要记住则应该有足够的重复和练习。这些字都要求会念，其中多数要求能写。

《句型课本》头十课出现的汉字有194个，加上补充汉字130个，这样在头四个星期，一共教了324个汉字。这是今后进一步学习的基础。

常用部件总共出现了150个，是结合《句型课本》中出现的汉字来安排的，这样比较容易记忆，可以减轻学生的负担。缺点是有的课部件多，有的课部件少。从第26课开始不再有部件教学，但是有些部件仍然没有教，因为主要的部件已教，学生对部件已经有了了解，剩下的就不再一一说明了。

头四周时间过去以后，语音阶段结束了，开始进入句型阶段。上午的汉字课也没有了，汉字课每周只有两节课，放在下午。从第21课开始，汉字课的主要任务是复习《句型课本》中已经学过的汉字，所以我们在每一课都注明这一课是复习哪几课的汉字。例如“第22课(13～17)”，这是说《汉字与阅读课本》的第22课是复习《句型课本》第13课到第17课的汉字。这用来提醒任课教师，不要超前，在《句型课本》第17课还没有学的情况下，不要学《汉字与阅读课本》的第22课，否则会使教学遇到困难。

《汉字与阅读课本》有一本练习，这些练习归纳了汉字的规律，学生可以通过做这些练习逐渐熟悉这些规律。如果课堂上有时间，老师可以带着学生在课堂上做；如果课堂上没有时间，只好放在课下，不过老师一定要检查学生做得对不对。除了做这本《汉字练习册》之外，学生还必须准备两个汉字练习本，专门用来抄写生词和课文。这是必不可少的，不这样练习，他们今后就不会写汉字。

句型阶段开始以后，原来教汉字的老师上午的课改成复练课。在每天的最后一段时间，大约15分钟左右，要带学生预习第二天的生词，带着他们把生词念一念，难字要带着写一写，并且布置作业，让学生把每一个生词抄写三遍。这样，在第二天上句型课时，学生对生词不至于太陌生。

《汉字与阅读课本》从第21课开始有阅读课文，课文的长度逐课加大，要求的阅读速度也逐渐加快。到最后一课《丑小鸭的故事》时，达到了3000多字，要求在课堂上尽快读完，理解的正确率应该在90％以上。但是真正的限时阅读训练，从下学期开始。  本书的初稿由张惠芬编写，经过试用以后，由主编做了较大的修改。

本书的插图由丁永寿老师绘制，英文由熊文华老师翻译，谨表衷心的感谢。

编者