这是一本具有较高理论价值的著作。本书不仅从理论上阐释了婴幼儿书面语言机能发展的机制和规律，而且从实践上探讨了婴幼儿识字、阅读等书面语言机能发展的特点以及教育效果，对于儿童的早期教育及高素质人才的培养有一定的指导作用。该书适用于学前教育工作者和家长们。

关于个体心理机能形成的研究，历来是教育学、心理学、哲学等学科最为-关注、投入精力最多的重大课题。我们在总结前人关于婴幼儿心理机能发展的各种理论和大量研究的基础上，结合我们十多年的各种个案研究与近八年的教育实验研究，提出了婴幼儿心理机能发展的“成长理论”。我们认为，个体心理机能的形成是一个由外部活动不断内化的过程，婴幼儿个体要在成人的指导下，在机能形成的关键期，与载体相互作用才能形成相应的机能。因此，婴幼儿心理机能的形成需要三个基本条件，即关键期、机能载体和相互作用。基于上面的分析，我们提出婴幼儿心理机能发展研究的基本思路：第一，研究机能形成的关键期，即探讨关键期及提出关键期理论；第二，研究各种机能的载体问题，提出各种机能的最佳载体及载体理论；第三，研究各种机能形成过程中个体与载体相互作用的方式，提出婴幼儿学习理论。根据这个思路，我们对婴幼儿在社会化过程中各种主要的机能形成进行了一系列的研究，准备撰写成系列专著，本著作是其中一部，主要根据对婴幼儿书面语言机能形成的研究成果写成。

语言机能是个体最重要的机能之一，语言习得是婴幼儿认知发展和个性社会化的一个关键途径。因此，对婴幼儿语言习得的机制进行探讨是心理学研究者义不容辞的责任。更为重要的是，在婴幼儿语言习得过程中存在着一些重要的、至今仍无法解释的现象，这使得语言习得过程对婴幼儿来讲又是一个看似轻松、实则神奇而又复杂的过程。所有这些都赋予了我们研究婴幼儿语言习得机制以责任、使命和动力。

书面语言机能是婴幼儿语言机能的一个重要方面。2001年9月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入了语言教育的目标体系。然而，在当今对婴幼儿语言习得机制的研究中，对婴幼儿口头语言机能的研究较多，而对书面语言机能研究的较少；对婴幼儿书面语言机能的研究中，也存在着一些认识上的偏差和实践中的误区。因此，研究婴幼儿的书面语言机能发展，揭示婴幼而书面语言机能发展的规律是一项非常有价值、非常有必要的工作。

遵循上述婴幼儿心理机能的发展理论和研究思路，我们确定了婴幼儿书面语言机能发展研究的总目的，即探讨婴幼儿掌握书面语言的效果、意义与规律。根据这一目的，我们总共设计并进行了婴幼儿书面语言掌握效果研究、婴幼儿书面语言掌握过程的规律与特点研究和婴幼儿期书面语言习得对后续发展的影响研究等3个系列12项实验研究。

在广州黄金幼儿早期教育培训中心的支持和资助下，本研究的所有实验在广州市20个幼儿园得以顺利实施并取得了理想的结果。通过开展婴幼儿书面语言发展的课题研究，我们不仅从理论上阐释了婴幼儿书面语言机能发展的机制和规律，而且从实践上探讨了婴幼儿识字、阅读等书面语言机能发展的特点以及教育效果。

为了更好地总结与分享婴幼儿书面语言机能发展研究的理念和方案，我们根据课题研究成果撰写了本著作。全书的理念和框架由莫雷提出，由莫雷、李惠健与李利合作完成，陈新葵、张金桥、徐艳萍也参加了实验实施和研究报告的撰写工作。该书的出版得到了暨南大学出版社的支持，在此深表感谢。

正如本书最后所言，我们衷心地希望学前教育工作者与家长们能够借鉴本书提出的理论思路，采用本课题所应用的科学方法，注重形成婴幼儿的书面语言机能，更好地培养祖国新一代的高素质人才。

著者

 2005年5月