本书主要关注技术环境中的认知、社会互动及情绪、情感问题，包括技术对人的认知及情感的影响以及人在使用新技术过程中的心理反应，同时也涉及技术在教育教学中的作用，从心理学的视角集中反映了教育技术研究的新进展。

本书的开篇是Salmon和Almog的文章，系统分析了教育心理与教育技术之间的互动关系，他们一方面阐明了技术是如何支持新教学方法的实现的，同时分析了技术发展给教育心理研究带来的新问题和新挑战。在建构主义理论的指导下，教育心理和教育技术建立起了富有成效的同盟关系，这种同盟关系突出体现在新型学习环境的设计上：新型学习环境的设计一方面要遵循心理学关于高质量学习的新理论，同时又在很大程度上依赖于技术的支持。

前言

教育心理与教育技术研究的互动关系

多媒体学习：关于研究问题的反思

运用情境性学习和多媒体促进高水平思维

课堂活动模式对CMC应用的影响

——在具体情境中的再创造

建构主义学习环境的发展：融入分布式虚拟世界

匿名对以计算机为媒介的同伴评价的影响

社会表露理论及其对基于计算机会议的互动协作学习的意义

社会经济地位、家长的性别角色定势与计算机运用中的性别差异

存在性计算机焦虑与计算机技术的变化：以往计算机焦虑研究的缺陷