本书通过四个提问解构语文学科性质存在的合理性，判定语文学科性质问题是一个被虚构出来的学术假问题，提出语文课程属性研究的合理方式。书中最大的创新点就是抛弃了本质主义的思维方式，遵循马克思从实践看世界的思维路线并在此思维路线中加上课程设计这一操作性程序，从而开始了语文课程论研究的生成论转向。

语文学性质问题是语文教育理论研究领域中的核心问题之一，是语文课程理论大厦的本体论基石，具有意识形态色彩，被称为语文教育理论中的“哥德巴赫猜想”。该书引进范式理论，概括已有研究成果，对以往语文课程范式进行预成性判定，找出思维方式基点，梳理语文学科性质研究成果，通过四个提问解构了语文学科性质存在的合理性，判定语文学科性质问题是一个被虚构出来的学术假问题，提出了语文课程属性研究的合理方式。该书最大的创新点就是抛弃了本质主义的思维方式，遵循马克思从实践看世界的思维路线并运用课程设计这一操作性程序，从而开始了语文课程论研究的生成论转向。

引言1

上编　预成判定：语文课程历史品格认证

第一章　范式与课程范式9

　　1.1　范式的提出与范式概念论争11

　　1.2　范式的演化与科学研究进化14

　　1.3　范式概念进入国外课程研究18

　　1.4　范式概念进入我国课程研究22

　　1.5　范式概念进入语文教育研究31

第二章　语文课程范式及其进化44

　　2.1　语文课程范式概念厘定44

　　2.2　语文教育四种课程范式71

　　2.3　语文课程范式进化规律90

第三章　预成性语文课程思维方式特征95

　　3.1　语文课程范式预成性品格判定96

　　3.2　预成性语文课程思维方式特征99

下编　批判解构：预成性语文课程基点剖析

第四章　纽拉特之船：语文学科性质研究演变127

　　4.1　工具论的源流132

　　4.2　人文论的观点141

　　4.3　言语论的观点149

　　4.4　悬置论的观点166

　　4.5　新课标的定尊169

第五章　阿基米得之点：语文学科性质问题解构175

　　5.1　谁的性质被研究：课程命名史考察177

　　5.2　什么性质的性质：性质研究的实质206

　　5.3　为何要研究性质：性质癖病因探析216

　　5.4　如何去研究性质：性质研究的方法239

　　5.5　堂吉诃德战风车：性质批判的总结246

第六章　面向本体存在：语文课程属性研究的合理方式249

　　6.1　坚持语文课程设计立场250

　　6.2　如何研究语文课程属性267

结语291

参考文献301

后记324