教育理念可以朴实地阐释；教育情感可以诗意地抒发；教育过程可以形象地叙述；教育现象可以激情地评说。朴实，诗意，形象，激情——我们追求这样的教育实践，也追求这样的教育表达。

自序/001

第一辑 质疑与反思

 中学语文教育手记/002

 回顾与反思——11位大学教授访谈录/015

 一个世纪文化老人的嘱托/075

 四位大学教授评1998年语文高考试卷/083

 历史将记上一笔/097

 我们曾经有过这样的语文考试/101

 语文课本，能否爱上你次/109

第二辑 探索与思考

 语文教育与创新能力/118

 渴望星期五/123

 阅读的意义/131

 在告别中成长/136

 我教《阿长与(山海经)》/140

 一个终于了却的心愿/147

 与孩子们的对话/155

第三辑 感悟与沉思

 永不破灭的梦/173

 海鸥，海鸥，你为什么飞来/180

 更声里的梦幻/186

 春·孩子·小鸟/189

 祭梧桐/197

 舞厅心绪/200

 天空的颜色/208

 香山感悟/212

 徜徉在北京/214

 看那一点一点的青天/223

 大马哈鱼·人·上帝/231

 今日立春/238

如果要问我这一生最庆幸的是什么?我会毫不犹豫地说，那就是我选择了教师这个职业。

它使我体验到什么叫爱、信赖、尊严和骄傲，体验到在世俗生活中很少有的那种虔诚和神圣感，还有那种心灵的年轻感……

如果说，人生有亲情、友情、爱情，那么，我比别人还多了一份师生之情，那是人世问最纯净、最真挚因而也最温暖美好的一种情感。

我想，只有教师这个职业，才使我最大可能地保留了我天性中“不食人问烟火”的一面，而没有随着年岁的增长被沉重琐屑的生活磨得越来越世故圆滑。

我曾经写过一篇散文，叫做《怀念课堂》。

我在文中说：“在课堂上，我的生命和那么多比我年轻得多的生命组成一支交响乐，我们彼此给予，彼此呼应，彼此分享，彼此欣赏。”

我还说——“无论在哪里，无论在什么样的课堂，课堂最基本的形式就是交流，既是语言的交流，更是心灵的交流。课堂艺术的最高境界是默契，那也是人与人之间交流的最高境界，是一个生命与另一个生命交流的最高境界。”

我想，除了教育，没有什么职业能像教师那样直接地将自己个体生命中最美好的东西——智慧、激情、灵感、才华、知识、涵养等等，当然，还有爱，熔铸并外化为一种独特的个人魅力，春风化雨、潜移默化地去影响另一些更年轻的生命的成长。

因此，我给自己这本小小的集子起了这样一个题目——《人世间最美丽的》。也许，这样的题目本身，很容易让人想到那种带着点儿浪漫色彩的教育理想主义者。

但，这又何妨。我想，教育就是需要理想，教育本来就是人类的乌托邦。人类如果失去这样一个乌托邦，那将会变得多么令人憎厌，多么卑微委琐啊!结果就会像爬虫一样匍匐在地上永远飞不起来。从这个意义上，教育是给人插上翅膀的职业。

因此，我庆幸自己选择了这样一个职业。它给我满足感，年轻感和自豪感，尽管我从没有赢得过模范或优秀教师之类的称号，今生更无望评上“特级教师”。但我依然骄傲：在我的学生毕业十年的聚会上，她(他)们告诉我这样一句话：“王老师，没有你，我们的中学时代也没有那么美好。”我想，作为一名教师，此生足矣!

当然，正像世间许多事情那样，当你钟情于某一件事或者某一个人的时候，或者说，当你爱之太切的时候，你得到的不一定都是快乐，而常常也会伴随着痛苦和困惑。教育之于我亦然。因此，在这本薄薄的集子里，记下了我从事教育这么多年来的体验和思考，梦想与追求；同时，也记录了我作为一个女性、一个母亲对生活、对大自然的感悟和沉思，这一切，构成一个完整的真实的我。感谢四川教育出版社给我这么一个机会，使我有可能将这些年来陆陆续续写的东西捡拾在一起，作为人生到了某个阶段的一个小结、一份纪念。为方便阅读起见，我将这24篇文章大致分成三辑，分别题之为“质疑”、“探索”、“感悟”，以使其大体上有所侧重，而事实上，对于一个个体生命的成长来说，这三者是不能截然分开的，是相互渗透、交叉重叠的。

我现在正在编中学语文教材，这是一件被圈内人戏称为“下地狱”的事情。但，正如一个朋友说我的——“我不入地狱谁入地狱?”确实，我承认，我别无选择，我必须完成这样一个角色转换，我必须对自己，以及所有关心我的人们有所交代。我想，等这套教材编完之后，我要回到课堂去，那是我的出发地，也是我的归宿。曾经有人问我，你最喜欢的生活方式是什么?我说：“教书、读书、写作、旅行。”我离开课堂已经有两年了，偶尔有事去儿子学校，从教室门口经过，看见黑板、讲台，讲台前正在讲课的老师，还有讲台下面的那一张张专注而年轻的面庞，那些闪亮的年轻的眸子，闻见从安静的教室里飘出来的那股特有的熟悉的气息……我的心里便不由一阵颤动，像是听见了一个声音的召唤……

我想，我会努力把手头的事情做好，然后回到我应该回去的地方，去继续我的教育梦。我将继续体验着、思考着、感悟着、并且快乐地成长着……还有什么比这更美好呢?（P1-3）

有人说：互联网的发展给人类社会生活所带来的巨大震荡性影响怎么估计都不会过分，而且这种“震荡”最终将达到何种程度，我们今天也很难预料——也许它是没有“最终”的。我同意这种观点。有时人们看到更多的是网络的负面影响：其实，作为一种现代化的交流工具和信息源，网络具有传统媒体无法比拟的便捷性和优越性。它快速地改变着我们生活的这个世界，并且引发了一系列的信息爆炸、知识爆炸、观念爆炸!它消解了过去地域和时间带给我们的局限，节约了人类大量的劳动成本、资源成本和智力成本。同时，也为我们的教育开发带来了无限的可能——毫无疑问，它改变了我们汲取信息与知识的方式。在这变革的时代，教育者必须与时俱进，在科技对人类自身的异化冲击中站稳脚跟，而不是一味地对新生事物所带来的部分弊端视如洪水猛兽。网络是工具，而工具本身的价值是中性的，其利害完全取决于工具使用者自己。因噎废食是断不可取的!

正是基于这种思考，我和我的一批教育志同道合者创办了一个“教育在线(eduol.corn.cn)”网站。创建学习社区，净化网络文化，凝聚教育才俊，提升教育品质，最大限度地用好网络这个利器，这是我们的梦想!

我在“教育在线”的首页上写了这样一段话：

我理想的网络是平等的空间。没有话语的霸权，没有繁琐的俗套，只有真情的流露与思想的碰撞。

我理想的网络是学术的净土。严肃而不失幽默，通俗但绝不恶俗。网络的生存和发展同样需要道德与法制的约束。

我理想的网络是温馨的家园，每一位会员与访客、每一位版主与嘉宾，都是这个家庭里愉快的成员。这儿没有家长，人人都是别人的服务生并且永远乐此不疲。

我理想的网络是教育家的摇篮。在这儿，智慧在研讨中充盈，理想在争论中升华。关注教育，关爱你周围的每位师生，捧一颗真心来交流，带满腔热情再努力。

“教育在线”自2002年6月16日开通以来，点击数一路攀升，一批批满怀热情的教育志士从四面八方汇聚而来。在最初的4个月里，注册会员达到了2300多人，论坛的发帖总数超过5万。自从上了网，我觉得生命中的每一天便多了一份牵挂，多了一份充实，多了一份冲动，多了一份童真，多了一份诗意!我与每一个会员一样感受着交流与碰撞的快乐。在网上，我们能更多地听到毫无拘束的真话。观点鲜明的帖子及毫无顾忌的评论，尤其是对教育现状的批评，让每一个真正关心教育的人多了一刻冷静、一点思索与一份压力，更多了一股改革的动力。众多有思想、有见地的教育媒体的编辑、记者的参与也使“教育在线”多了一份骄傲。大家相会在网上，无论约稿还是投稿，或者是征集点评，须臾之间即可完成。

我不敢说当初创办“教育在线”时的所有理想都已经实现，但至少有一点是令我特别欣慰的，那就是通过“教育在线”，我结识了原本素不相识的一批优秀教师：他们分布于天山之麓，南海之滨，大河上下，长城内外。他们是网络精英，也是真正的教育英雄!正是这些教育英雄，在紧张工作之余，挤出时间到网上进行教学方法交流、教育思想交锋、人生观点碰撞。教育论坛的每一份帖子，在线文库的每一篇文章，无不凝聚着网友们对教育的情感与思考，他们关注教育热点，关注新的教育理念与动态，他们感受与思考，使“教育在线”成了一方属于教师自己的精神家园。

依托“教育在线”独特的沟通方式，在大家对共同关心的教育话题充分思考、调研与探讨后，我们便有了这一套“教育在线文库”。

“教育在线文库”第一辑为六种，第二辑为五种，有淡描心灵之旅、倾诉教师情怀的“教育随笔系列”，有直面教育存在、倡导人文关怀的“教育报告系列”，有关注均衡发展、探寻教育未来的“教育话题系列”，更有触及观点内核、引发学生思考的“走进中学生系列”。我们希望通过这套丛书，让网络与传统媒介互动，把先进的教育理念尽可能广泛地传播，同时也为网络文化魅力得到全社会的广泛认同尽绵薄之力。

这套丛书的出版，不仅有“教育在线”全体会员的共同努力，还得到了四川教育出版社、河北人民出版社、苏州大学出版社与希望出版社的大力支持，在此一并谨致谢忱!