本书为“学前教育新视野丛书”之一，是国家“十五”“211”项目的一个研究成果。本书以多学科的视角，从价值论、人类学、建构主义理论、脑科学、法学、社会学及人类发展生态学等多个角度对学前课程进行了较为系统的、深入的分析，进一步揭示了学前课程的特质，在学科交叉的理论视野下，形成了一些具有创新意义的分析框架和基本观点，也形成了一些有利于课程政策制定、课程方案开发及课程实施策略形成的舆论和理论背景。

本书以多学科的视角，从价值论、人类学、建构主义理论、脑科学、法学、社会学及人类发展生态学等多个角度对学前课程进行了较为系统的、深入的分析，进一步揭示了学前课程的特质，在学科交叉的理论视野下，形成了一些具有创新意义的分析框架和基本观点，也形成了一些有利于课程政策制定、课程方案开发及课程实施策略形成的舆论和理论背景。全书突出理论的交叉，关注实践的现实，对学前课程的理论建设和学前课程的实践具有重要的指导意义。

第一章 学前课程与价值论／1

一、学前课程超载与价值失衡／1

二、课程实施过程中的主客体价值关系／6

三、活动——学前课程价值的实现／侣

第二章 学前课程与人类学／56

一、关于人类学／56

二、从人类学视角研究幼儿园课程的意义／66

三、人类学视野中的幼儿园课程／77

第三章 学前课程与建构主义／113

一、建构主义视野的特点／113

二、建构主义视野中的学前课程／124

三、建构主义对学前课程实践的影响／136

第四章 学前课程与脑科学／152

一、脑科学的兴起／152

二、脑科学的基本发现／155

三、脑科学对学前课程的指引／167

第五章 学前课程与法／173

一、学前课程与幼儿受教育权／173

二、儿童受教育权的国际保护／191

三、中国的学前课程与法律保护／208

四、完善幼教立法，进一步促进和保护幼儿受教育权／220

第六章 学前课程与社会学／224

一、社会学及其理论视角／224

二、学前课程的社会学考察／231

三、学前课程社会学的基本问题／246

第七章 学前课程与人类发展生态学／275

一、生态学基础／275

二、学前课程的生态学考察／285

三、人类发展生态学对学前课程的启示／339

主要参考文献／355

后记／363