本书是中小学骨干教师国家级培训实录语文卷，全书分为三大部分，第一部分是培训计划、实施与总结；第二部分是主要专业理论课讲授提纲；第三部分是学员课题研究开题报告、论文与笔谈。

北京教育学院作为全国中小学骨干教师国家级培训基地之一，始终围绕“促进教师专业化发展、构建21世纪中国基础教育的名师群体、探索教师继续教育新模式”的目标，以“实、新、细”作为实施原则，设计了全新的培训课程、科研指导方案和教学管理办法，延聘专家、名师，汇集跨学科资源，调动接受培训的骨干教师参与，高质量地完成了培训任务，取得了诸多成果。从骨干教师素质测评到教学反思与诊断，从革新观念到补充新知，从师德现身说法到课堂案例分析，从考察观摩到科研立项，从教学软件开发到专业网站建立全方位、多层次、互动式的培训，拓展了教师继续教育的新维度和教师专业化发展的新空间。

第一部分 培训计划、实施与总结

集中培训阶段工作总结 北京教育学院中文系(2)

关于中学语文骨干教师国家级培训的回顾与思考 中文系(12)

班级管理工作总结 中文系(26)

中学语文骨干教师国家级培训实验班实施方案 中文系(35)

第二部分 主要专业理论课讲授提纲

现代教育心理学与中学语文教学 李 颖(50)

现代认知心理学关于教学设计、教学目标实施过程中的几个问题 白桂香(57)

中国语文教育史 饶杰腾(64)

面向21世纪的高中语文教材改革 顾之川(69)

新时期的古典文学研究 刘扬忠(74)

语文教改与素质教育 顾德希(78)

从近20年的语文教改实验看语文课程的改革(之一)——语文教学目标的调整  苏立康(84)

语文教学与文学教育 张亚新(90)

20世纪西方现代主义文学研究 陈永祥(96)

和中学语文教师谈鲁迅及鲁迅作品的教学钱理群(101)

关于“鲁迅作品教学”的几点思考 钱理群(103)

换一个“读法”——试以西方的文学理论和研究方法解读中国文学 王家新(111)

金庸小说及通俗文学的鉴赏与批评 陈 墨(116)

训诂学与中学语文词汇教学 王 宁(121)

现代汉语研究与中学语文教学  陆俭明(129)

汉语规范化和语文教学 苏培成(137)

国外语文教育概况 吴其馥(144)

第三部分 学员课题研究开题报告、论文与笔谈

学员课题研究开题报告

初中生作文成功因素调查与教学对策 赵春凤(149)

典型语段的阅读表达研究及教学实践 牟新才(156)

学员结业论文摘要

试论课堂教学中教师的自我监控能力 王 琼(163)

试论课堂教学中的师生互动 曹红霞(164)

教师课堂提问的明确性、导向性研究 苏广爱(165)

浅淡课堂提问的艺术 孙友梅(166)

课堂教学中教师评价学生答问的艺术技巧 张 日(167)

从老一代语文特级教师的成长及其成就，探索新一代语文教育专家的发展契机 聂彩玲(168)

关于初高中语文学习及教学方法衔接的调研报告 秦英凯(169)

“导读法初探 宿婉芳(170)

阅读习惯的培养是语文素质教育的重要内容 张明星(171)

影响中学生阅读理解能力的因素 刘彦朝(172)

高中文言文阅读复习探讨 田 烈(172)

高中说明文阅读教学策略初探 周德金(173)

关于初中生课外阅读的调查分析 张淑亮(174)

荥阳市区初中生课外阅读调查报告 兰 岚(175)

引导积累返朴归真 赵立新(176)

中学生作文成功因素的研究及教师教学策略 陈 凤(177)

影响初中作文教学成功的教师因素研究 刘金禄(178)

初中生作文成功因素调查及对策研究 赵春凤(179)

初中生作文成功因素的调查与对策 王凤巧(180)

初中生作文成功因素的调查研究 王春玲(181)

初中生作文成功因素调查分析的意义 陈新杰(182)

由快速作文教学得到的启示 崔维梅(183)

有物·有序·有话——浅谈作文教学规律 胡明池(184)

阅读教学中初中生质疑能力的培养 梅桂花(185)

关于典型语段的阅读表达研究及教学实践 牟新才(186)

揣摩词语·发展思维·培养语感 孟建中(187)

高一年级学生修辞水平测定与分析 李朝辉(188)

目前高中生常见语病的初步考察 阎久贵(189)

高中学生累赘、重复言语现象的研究 徐领弟(190)

中学生书面言语中的哕唆、重复和表意不清现象的初步分析 魏代友(191)

中学生说话习惯与心理调查分析及对策 杨 华(192)

调动学习兴趣增强主体意识 丁莲花(193)

中学生养成语文课前预习良好习惯的实验报告 李通海(194)

学员结业论文选

农村初中生朗读能力的现状调查与分析 赵欣家(195)

高中学生语言不连贯现象初探 王妹文(208)

影响中学生作文的环境因素、非智力因素浅析 张增家(221)

积累·熏陶·感悟——中学生作文获得成功

 的必由之路 宋宏雄(236)

运用全息理论观照文章的结构生成 张则桥(247)

关于语文教育观笔谈

我的语文教育观 田 烈(255)

反思教学实践 更新教育观念 王 琼(258)

新世纪呼唤新的语文教育理念 陈 凤(262)

“大语文”之我见 李朝晖(267)

走“大语文教育”之路 王凤巧(270)

读学生·读教材·读自己 孟建中(274)

兴趣·态度·习惯-能力——对语文教育的几点认识 秦英凯(279)

激发创新潜能，培养创新能力 王春玲(284)

把课堂还给学生 曹红霞(288)

教师“搭台”，学生“唱戏” 阎久贵(292)

努力教学生学会求知 陈新杰(297)

从娃娃抓起 赵立新(300)

以人为本，培养社会所需人才 周德金(303)

语文新大纲新教材笔谈

创设环境激发兴趣 掌握方法 养成习惯 张明星(307)

重视文学作品的教育 张 日(309)

对语文训练的思考 牟新才(310)

“中国语文教育史”读书笔记

鉴古知今发展创新——学习《中国古代语文教育史》的现代意义 张则桥(313)

沉重的思索——“注入式”教法缘何这般受宠 宋宏雄(316)

“拿来主义”是对待国外语文教育经验的正确态度 徐领弟(322)

《古文观止》读书笔记

小议郑伯与母及段之关系——读《郑伯克段于鄢》 陈 凤(325)

读王羲之《兰亭集序》 田 烈(326)

谈《陋室铭》的构思之巧妙 刘金禄(327)

读韩愈《杂说四》 梅桂花(328)

对比手法的成功运用——读柳宗元的《捕蛇者说》 王 琼(329)

《醉翁亭记》中的“也”字 王姝文(330)

《游褒禅山记》、《石钟山记》对比阅读 宿婉芳(331)

《游褒禅山记》中“其”的五种用法 杨 华(332)

’  学员自我发展规划  

个人三年发展规划 崔维梅(333)

我的三年发展规划  王凤巧(336)

师德报告会讲演稿

爱心化春雨 热血铸师魂 张增家(339)

以平常心为神圣事 苏广爱(343)

附录一 北京教育学院中学语文骨干教师国家级培训班主讲教师名录 (347)

附录二 北京教育学院中学语文骨干教师国家级培训班学员名录 (348)

后记 (350)