基础教育改革与发展译丛，课堂教学心理系列之一。本书围绕当今美国学校数学教育改革的标准，从历史、技术和理念三个方面勾勒出数学教学的改革新视角；并结合时代发展的需要，从社会建构主义的角度，重新提出对数学本质的理解。

本书围绕当今美国学校数学教育改革的标准，从历史、技术和理念三个方面勾勒出数学教学的改革新视角；并结合时代发展的需要，从社会建构主义的角度，重新提出对数学本质的理解；同时从课程改革的三大主题(课程、教学和评估)出发，阐释新的数学课程设计，形成创新性的数学课程和独特的教学策略，并建立了一套平衡的评估机制。

导论

 一个真实的故事：雷切尔(I) 

 对改革的呼吁：NCTM改革标准

《学校数学课程与评价标准》

《数学教学专业标准》

《学校数学评估标准》

写作理念与目标

目标一建构关于数学本质的新理解

 NcTM标准下的课堂实录

 社会建构主义：理解与应用

目标二建构与选择课程

 求体积的传统教学法

求体积的情境教学法

数学活动的性质

选择与设计课程的原则

原则一：数学课程应该反映现实生活

原则二：数学课程应该符合学生的认知发展水平

原则三：数学课程应该符合学生的原有知识基础

原则四：数学课程应该是交互式的

模型在数学概念教学中的作用

自我指导活动：对《课程标准》的思考

目标三建构数学教学的策略

对教学理念的思考

教学计划

提问技巧

自我指导活动：对《教学标准》的思考

目标四建立平衡的评估策略

波利的一份个人记录：选择一种评估策略

评估与评价

一位一年级教师的自我反思

评估的假设

评估的时机

评估的活动

等级评定

自我指导活动：对《评估标准》的思考

目标五寻找课程与教学资源

 革新的课程计划

小学计划

初中计划

高中计划

评估

评估包计划

技术

Lego L0g0

动态几何软件

互联网

家长

家庭数学之夜

教师合作小组

学校管理层与学校董事会

全国数学教师委员会

《课程与评估标准》附属丛书

N《2TM数学教育年鉴

NCTM数学教育杂志

反思

一个真实的故事：雷切尔(Ⅱ)

结论

术语表

参考文献