本书是“全国中小学教师继续教育教材”的其中一册，讨论了语言学习方式方法与语言教学的关系，语言与文化的关系，语言与社会的关系以及语言与心理的关系。全书内容丰富，讲解透彻，可以作为教师(继续)教育的教程和自学的读物。

本书是“全国中小学教师继续教育教材”大系中的一本，由教育部师范教育司组织编写。

本书介绍了中外文化背景，深刻阐述了英语教育理论的产生及发展、新教育理念、新的教学方法及各大学派的教学观点及教学法。本书还从心理学、行为科学、教育学的深度，精辟分析了英语学习策略与教学、计算机网络与外语教学、跨文化交际与外语教学、翻译与文化、语言与文化、学习者年龄与学习成果之间的关系，以及“共同学习”、“言语互动”、“监控模式”等新的研究成果与手段。是全国中小学英语教师及其他英语教师必备教材。

第一章 第二语言学习方式、方法与语言学习者

第一节 英语学习的可持续发展／1

一、英语学习策略与教学／2

二、学习策略概述／2

三、学习策略的分类／3

四、学习策略的培养／7

五、培养学习策略的步骤／9

六、英语学习策略理论对教学的启示／11

第二节 计算机网络与外语教学／12

一、CALL发展的简史／13

二、互联网在外语教学中的应用／14

三、万维网——全球最大的信息超级市场／20

四、互联网对外语教学的意义／23

第三节 共同学习的原则与方法／26

一、共同学习的概念与要素／27

二、共同学习的技巧／29

三、如何传授共同学习的技巧／30

四、共同学习中教师的角色／32

五、设计共同学习活动／34

第四节 学习动机／37

一、学习动机概述／37

二、学习动机类型／39

三、外语学习态度／44

四、学习动机的激发／46

五、激发学习动机的方法／47

第五节 学习者年龄／49

一、学习者的年龄与母语学习的关系／49

二、第二语言习得关键期假说／52

三、年龄与第二语言习得的过程／56

四、年龄研究对教育的启示／59

第二章 语言与文化

第一节 语言中的文化因素／61

一、什么是语言／61

二、什么是文化／62

三、语言与文化／64

四、语言与文化构成要素的关系／66

五、第二语言学习与第二文化学习的关系／69

第二节 跨文化交际与外语教学／70

一、跨文化交际／70

二、习俗文化／71

三、思维方式／75

第三节 跨文化交际：非言语交际／77

一、跨文化交流中的非言语交际／77

二、非言语交际的分类／79

三、非言语交际与外语教学／88

第四节 言语行为的文化特征／90

一、语音／91

二、词汇／92

三、文章 结构／97

四、言语行为差异对英语学习的干扰／101

第五节 翻译与文化／103

一、数字／103

二、颜色／106

三、时间／111

四、比喻／112

五、问候／112

六、忠实翻译与文化差异／114

第六节 英语教学与英美文化／116

一、选择好教材／117

二、引导学生阅读／118

三、借助多媒体／119

四、充分发挥外籍教师之所长／120

五、借助课外活动／121

六、更新外语课程设置／121

七、在课堂教学中传授文化知识／122

第三章 语言与社会

第一节 言语互动与外语学习／129

一、言语互动／129

二、言语互动的重要性／130

三、促进言语互动／131

第二节 语篇分析与话语策略／133

一、话语结构／133

二、话语策略／134

第三节 语言中的性别歧视／136

第四节 语言的变体／140

第五节 社会语言学能力／141

第六节 言语行为与语言教学／144

一、专语，行为／144

二、言语行为与第二语言习得／147

三、言语行为与第二语言教学／148

第四章 语言与心理

第一节 语言的迁移／151

一、语言迁移概述／152

二、对比分析／153

三、偏误分析／156

四、偏误探源与学习策略／159

第二节 语言的理解过程／164

一、记忆系统概述／164

二、信息处理／168

三、信息处理模型／171

四、平行分布处理模式／175

第三节 监控模式与教学／177

一、习得一学习假设／178

二、自然顺序假设／180

三、监控假设／181

四、输入假设／182

五、情感过滤假设／186

六、监控模型与课堂教学／188

第四节 外语教学的心理语言学基础／190

一、外语教学的心理语言学基础／190

二、小结／199

主要参考书目／200