当今中国现代化建设的发展对我国教育乃至课程教材提出了哪些挑战？素质教育又对课程教材提出了什么新要求？我国现行课程教材存在哪些主要问题？为什么要进行这次课程改革?这次课程改革的重点是什么?在现阶段历史条件下应该突出什么，优先考虑什么?为什么要重点对这几个方面加以改革?这几个方面的改革又应如何开展?本书将与您一起共同探讨这些问题。

2001年6月8日教育部正式印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》。7月，全日制义务教育各科课程标准正式出版。9月，义务教育课程标准实验教科书开始在全国各实验区展开试验。至此，新一轮基础教育课程改革正式在实践层面拉开序幕。

为什么要进行这次课程改革?这次课程改革的重点是什么?在现阶段历史条件下应该突出什么，优先考虑什么?为什么要重点对这几个方面加以改革?这几个方面的改革又应如何开展?《走向新课程》将与您一起共同探讨这些问题。

让我们携起手来，实事求是，因地制宜，积极而又稳妥地走向新课程！

引言 素质教育与我国新时期课程教材改革

第一章 走向生活

 一 课程要面向学生，面向生活，面向社会

 二 走向“与学生友好的”的新课程

 三 走向“热爱生活、关注时代与当今社会”的新课程

第二章 走向创新

 一 从边缘到中心：课程目标的反思与重建

 二 从面面俱到到点面结合：课程内容的反思与重建

 三 进一步强化课程的选择性：课程组织的反思与重建

 四 关注主动探索和个性化创作：课程中学习活动的设计

 五 关注过程评价、作品展示及创作的个性化：课程评价的反思与重建

 附1 新旧教材观：十大突破

 附2 探究式学习·发现式学习·接受式学习

 附3 语文教学改革：探究式学习

第三章 走向综合

 一 课程综合化：大势所趋的必然选择

 二 课程综合化：多种设计模式

 三 课程综合化：各个教育阶段的选择

 四 课程综合化：成败的关键

 五 课程综合化：一个范例——初中社会科课程设计建议

第四章 走向新科学

 一 未来社会对科学课程的新要求

 二 新科学课程应强调些什么

 三 科学课程改革需要哪些相关支持

 四 科学课程资源的开发与利用

 附1 小学科学课程的变化

 附2 小学科学的课程目标

 附3 儿童自发的探究·科学家的探究·教师指导下的探究

第五章 继承与创新；新课程不可绕过的必经之路

 一 新中国第一轮义务教育课程教材：18条经验

 二 新一轮义务教育课程教材改革：18条建议

 三 20年来课程观的三次变革

 附 半个世纪前德国发生的类似的故事

第六章 关注西部：新课程不可忽视的中国国情

 一 我们对西部了解多少

 二 多纲多本，实事求是的必然选择

第七章 学科体系与学生心理：新课程不可回避的世纪难露

 一 国外学者的探索

 二 当代中国学者的探索

 三 小结

 附 驳所谓“教材的逻辑顺序”与所谓“教材的心理顺序”

第八章 国家课程标准：新课程的“芯片”

 一 背景：为什么要从“教学大纲”走向“课程标准”

 二 课程标准的功能

 三 课程标准的弹性：问题与建议

 四 课程标准的结构与陈述形式

后记 新世纪，新课程，新教材

本书主要参考资料