这套丛书以“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想，以“新”为基本出发点，以教育新学科、新论点为主要内容，力求反映当前世界教育理论的研究方向，有益于我们开阔视野，启迪思路，对我国当前教育改革和发展的一些亟待解决的问题也有所思考和回答。

第一章 社会学视野中的课程研究：领域概述

 第一节 课程社会学研究的功用

一、课程社会学研究与课程理论

二、课程社会学研究与课程决策

三、课程社会学研究与课程实践

 第二节 课程社会学研究的对象

一、课程社会学研究对象的“时间性区分”

二、课程社会学研究对象的“空间性区分”

 第三节 课程社会学研究的方式

一、课程社会学研究的基本视角

二、课程社会学研究的基本方法

三、课程社会学研究的基本路径

四、课程社会学研究的理论基础

五、课程研究的学科方式比较

第二章 知识的控制与分等：课程结构的社会学研究

 第一节 课程门类的分析

一、从课程发展主体看

二、从课程类型看

 第二节 学科结构的分析

一、从历史的角度看学科结构的变化

二、当代学校课程中学科构成的新特征

 第三节 学科知识结构的分析

一、“主题”的构成

二、“人物”的分布

三、“知识量”的分配

 结语：知识的控制与分等——“课程结构”的社会学释义

第三章 价值的定位与架构：课程标准的社会学研究

 第一节 课程标准的社会形成

一、价值的失谐与应对：课程标准编订的缘由

二、价值的偏越与规限：课程标准成形的机制

 第二节 课程标准的文化差异：比较分析

一、“法定的”学生“品德”与“品德教育”

二、学生认识“社会”的“知识法规”

 结语：价值的定位与架构——“课程标准”的社会学释义

第四章 观念的吻应与偏离：课程内容的社会学研究

第五章 意义的生成与变型：课堂授受的社会学研究

第六章 目标的认定与监控：课程评价的社会学研究

第七章 西方课程社会学研究概览