本书是继拉夫尔·泰勒《课程与教学的基本原理》之后美国最重要、最详尽的课程论教科书。它论述了美国课程理论近170年的发展（1828-1994），重点论述了美国课程领域经过“概念重建”之后的发展，对“政治课程理论”、“种族课程理论”、“后现代课程理论”、等做了全面百透彻的剖析。关于课程开发实践的诸多问题，本书亦做别开生面的前沿性研究。在美国，本书被誉为课程理论的“圣经”。

本书是继拉夫尔·泰勒《课程与教学的基本原理》之后美国最重要、最详尽的课程论教科书。它论述了美国课程理论近170年的发展（1828-1994），重点论述了美国课程领域经过“概念重建”之后的发展，对“政治课程理论”、“种族课程理论”、“后现代课程理论”、“自传性课程理论”、“美学课程理论”、“神学课程理论”、“制度课程理论”等做了全面百透彻的剖析。关于课程开发实践的诸多问题，如“课程政策”、“课程规划、设计与组织”、“课程实施”、“课程评价”、“课程与教师”、“课程与学生”等等，本书亦做别开生面的前沿性研究。在美国，本书被誉为课程理论的“圣经”。

第1部分 导论 

第1章 理解课程：导论

第2部分 历史话语

第2章 把课程理解为历史文本：开创与变迁

第3章 把课程理解为历史文本

第4课 把课程理解为历史文本：课程领域的概念重建

第3部分 当代课程话语

第5章 把课程理解为政治文本 

第6章 把课程理解为种族文本

第7章 把课程理解为性别文本

第8章 把课程理解为现象学文本

第9章 把课程理解为后结构主义的、解构的、后现代的文本 

第10章 把课程理解为自传/传记文本

第11章 把课程理解为美学文本

第12章 把课程理解为神学文本 

第13课 把课程理解为制度文本

第14课 把课程理解为国际文本

第4部分 结论：附言 

第15章 理解课程：给下一代的附言

参考文献

主题索引

名词索引