论文具有重要的理论意义和实践价值，用科学的研究方法预测了大学自我教育能力发展的整体态势，提炼出有利于促进大学生自我教育能力发展的基本特征，提出了有利于促进大学生自我教育能力发展的对策建议。

本研究揭示了大学生自我教育能力发展过程遵循了由成长需要驱动，在自我教育反思实践中互动提升，达到自我同一的阶段性目标的三螺旋发展规律。文章包含七个章节，分别是：导论；第一章 研究设计：视角、方法和过程；第二章：大学生自我教育能力发展的理论模型：基于扎根理论的建构；第三章 成长需要驱动：大学生自我教育能力发展的发生机制；第四章 反思实践：自我教育能力的发展路径；第五章 自我同一：大学生自我教育能力发展的阶段性目标；第六章 大学生自我教育能力发展过程的启示与建构。

绪 论一、选题缘起 1二、研究背景 4三、研究意义 10四、研究综述 12五、概念辨析与界定 45第一章 研究设计：视角、方法和过程第一节 研究视角 51第二节 研究方法 63第三节 研究过程 68第四节 章节安排 75本章小结 79第二章 大学生自我教育能力发展的理论模型： 基于扎根理论的建构第一节 初始理论模型的建构：对个案H1的微分析和编码 80第二节 理论模型的修正：基于多案例的连续比较 86第三节 理论模型的确立：大学生自我教育能力发展过程为核心类属 102第四节 分析框架：大学生自我教育能力的三螺旋发展过程模型 109本章小结 114第三章 成长需要驱动： 大学生自我教育能力发展的发生机制第一节 需要的来源：多案例的启示 117第二节 需要的结构：大学生自我教育能力发展的五重需要 122第三节 需要的跃迁：内容、形式及境界 153本章小结 156第四章 反思实践： 自我教育能力的发展路径第一节 自我教育能力发展的单向过程 159第二节 自我教育能力发展的复合过程 173本章小结 176第五章 自我同一：大学生自我教育能力发展的阶段性目标第一节 自我一致：目标和行为 178第二节 自我贯通：需要和能力 181第三节 自我恒定：情感和态度 184本章小结 186第六章 大学生自我教育能力发展过程的启示与建构第一节 大学生自我教育能力发展过程的启示 188第二节 大学生自我教育能力发展的建构 199结 语一、结论 207二、创新 210三、不足 213四、研究展望 213参考文献 218