本书所倡导的健全人格教育包含了学生的自律、自信、自立、自强等品质的养成。教师不但要着力培育彰显其健康个性，发展积极的自我观、困难观，完善其性格，由自律走向自信，更要培养学生健康的社会性，发展积极的他人观和社会观，由自立走向自强，实现人格发展与未来社会发展相适应。自律、自信、自立、自强是学生由人格教育转变为人格学习的关键，它既显现人格教育的成效，也是学生人格学习的内在素质，是健全人格中最重要的品质。为此，本书采取了系统性的教育方法，即以“自律”为起点，逐步引导学生培养“自信”，进而实现“自立”，最终达成“自强”的教育目标。这四个关键要素相互关联，共同构成了学校健全人格教育实践探索的核心框架。

本书为初中对学校特色教育发展的实践探索。本书从课程体系、学科落实、年级推进、家校合作、个别化教育等方面，共同落实对学生的人格教育。扎根学校、下沉年级、深入家庭、走向社会，丰富课堂形式，创新德育活动，科学评价体系。围绕国家德智体美劳五育并举教育方针和浦江三中“四自（自律自信自立自强）”要求，实施“五四”雏鹰争章；设置身心平衡、科技特色、象棋特色、艺体特色等各类特色课程；根据年级特点，设计各类活动，形成年级特色；家校联动，让学校德育活动延伸进学生家庭，让家长走进课堂，与各类课程零距离接触；走向社会，让学生感受国家的发展，体验科技发展成果，接受多方面培育。增强教育合力，让以班主任为核心的班级教育团队智慧与全员导师制下的导师魅力充分融合，推进班集体建设，实施个性化教育，健全学生人格，促进学生全面发展。