课程文化资本是以课程知识为实体的文化资本形式。本书以非贫失学青年为考察对象，聚焦课程文化资本运作实际境况，探讨了他们在课程文化资本运作中受到阻滞的表现、发生机制和根源性问题。在研究过程上主要采用半结构化深度访谈、个人教育自传和教育口述史等方法进行资料收集，以质性研究工具NVivo软件对资料实施编码、类别化和范畴化等编辑和分析。最终得出结论：主体对社会的深度依赖性导致课程文化资本运作中冲突的胶着，以致出现知识获得、运用和发展的低效。基于此，本书尝试回到课程本身，从三个方面为基础教育课程培养学生进行有效课程文化资本运作提供相关建议。

绪论
第一节 研究缘起
第二节 文献综述
第三节 核心概念界定
第四节 研究设计
第五节 研究的方法论
第一章 知识论还原：课程文化资本的实体
第一节 课程、课程文化和知识作为课程文化资本实体的甄别
第二节 知识作为课程文化资本实体的理据
第三节 知识作为课程文化资本实体的特性
第二章 入学讨论：课程文化资本运作的主体
第一节 非贫失学青年作为课程文化资本运作主体的原理检视
第二节 非贫失学青年作为课程文化资本运作主体的内在导向
第三节 非贫失学青年作为课程文化资本运作主体的外在行动
第三章 非贫失学青年课程文化资本运作的实践表现探察
第一节 研究对象概况与研究资料来源
第二节 研究资料编码
第三节 研究发现
第四节 研究效皮检验
第四章 非贫失学青年课程文化资本运作的形志深描
第一节 课程文化资本获取运作：顾主的玩要
第二节 课程文化资本转化运作：规则的游戏
第三节 课程文化资本发展运作：异化的共谋
第五章 非贫失学青年课程文化资本运作发生机制阐释
第一节 课程文化资本运作发生的整体脉络
第二节 课程文化资本运作受到的阻抗力量
第三节 课程文化资本运作形成的作用关系
第六章 结论与建议
第一节 结论
第二节 对基础教育课程发展的建议
结语
附录
附录一 研究对象教育自传邀请信
附录二 研究对象访谈提纲
参考文献
后记