本书循着混合研究的基本范式，渗透循证主义的研究思维，从本体论和关系论角度探讨了生发于真实教育场域的教研员胜任力问题，在“场内证据”和“场外证据”的共同支持下，阐明了教研员胜任力的价值内涵，追溯了教研员胜任力的理论渊源，探究、剖解了教研员胜任力的基本构成要素以及由此形成的复杂构面，最终在理论与实践的相互确证过程中，论证了教研员胜任力与自我效能、组织氛围之间的关系，提出促进教研员胜任力提升的路径和建议。本书是作者在同中小学教育教学人员长期交往、批判吸收既有教学研究成果、讲好中国教研故事基础上作的努力，旨在增长教育自信、文化自信过程中，让更多人了解中国特色教育文化和教研传统，促成更多教育对话与理解。

前言
导论
第一章教研员胜任力的价值需求
第一节教研员身份认同的自觉
一、教研员身份认同的轨迹
二、教研员身份认同的危机
三、教研员身份认同的自觉
第二节教研制度建设的证据支持
一、教研员的准入制度
二、教研员的培养制度
三、教研员的评价制度
第三节教研问题解决的现实需求
一、教学改革的根本诉求
二、课程建设的必然要求
第二章教研员胜任力的理论渊源
第一节人才测评理论的核心表达
一、人才测评的内涵
二、人才测评的内容
三、人才测评的功能
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