1、王荣生是当代著名教育家，在中学语文课程研究和语文课堂教学研究方面具有重要影响力，是我国制定语文新课程标准的参与者和见证者。他对“语文新课标”中关键词的解析，对广大教师具有提纲挈领的指导作用。2、随着我国中小学教育越来越重视对学生阅读理解能力的培养，作者在本书重点阐述了阅读的策略、阅读分类和实用性阅读的通用技巧等内容，呼应了当下的教学热点和难点，对广大语文教师教授相关知识，提供了重要课程指导。3、作为学养深厚的著名学者，作者在撰写过程中，体现出精细的素材分析能力和缜密的论证逻辑，展现出严谨扎实的学术风格。同时，作者针对课程标准、课程知识、阅读理解等方面，都提出诸多新颖见解，使得该书具有很高的学术价值。?书评 在我看来，所谓语文教育研究或语文课程研究，就是去发现语文教育或语文课程之学理并加以清楚明白地阐述。 我们的学生在语文教学中一直在做的所谓阅读，是一种近乎盲目的 “朝拜取向”的阅读： 一篇文章还没有读， 甚至不用读，就知道它对， 就知道它好。 这是很怪异的。

本书是教育家王荣生近年创作的一部探索语文课程教学学理的著作。针对当下新语文课程改革中有关“语文学习任务群”“ 语文课程学习主题”“文类视角”“阅读理解”等热点问题，作者以深厚的学养与严谨的论证展开学理性分析，提出自己的见解。全书分三辑：第一辑解读近年被广泛讨论的语文课程标准文本中的关键词；第二辑阐述教学实践中被高度关注的阅读理解、写作等语文课程知识；第三辑专门论述实用性阅读的类型及技巧，为“语文学习任务群”之一的“实用性阅读与交流”提供必要的课程指导。全书理论与实践结合紧密，结构上自成体系，对当前教学改革与教学实践都有重要的参考价值与指导意义。

辑一 语文课程标准文本中的关键词 / 001“语文学习任务群”的含义 / 003“语文学习任务”的含义 / 025语文课程“学习主题”辨析 / 052语文课程的核心词“阅读理解” / 082辑二 语文课程知识 / 103“文类视角”的当下意义 / 105写作知识与学习写作 / 136“真实语境的写作”再出发 / 146阅读理解与阅读策略 / 161辑三 实用性阅读的阅读类型举隅 / 183阅读取向、阅读方式与阅读类型 / 185以获取资讯为目的的阅读 / 200程序性文本的操作性阅读 / 218自我导向的致用性阅读 / 236