1893-1933年的教育测量定义了教育评价的研究问题，明确了教育评价在学校教育活动中的地位，聚集了一批以教育评价为职业的人员，这是美国教育评价发展历史上具有奠基作用的“第一代评估”。本书在占有翔实史料的基础上，借鉴社会学的研究方法，试图回答教育测量作为一门技术从欧洲进入美国，并在公立学校的教育场景中“生根发芽”的过程如何实现及其产生的影响，以期对我国深化教育评价改革提供借鉴。

导言
第一章 学校变革的背景
第一节 公立中学的问题
第二节 中学和大学衔接的问题
小结
第二章 教育测量运动的核心人物和协会
第一节 教育测量运动的开路人
第二节 教育测量运动的核心人物
第三节 教育测量运动的核心协会
小结
第三章 个体差异的测量
第一节 个体差异概念的兴起
第二节 个体差异的测量工具：比奈西蒙量表
第三节 个体差异测量在一战中的广泛应用
小结
第四章 课程的测量
第一节 心智训练思潮与课程改革
第二节 课程测量的起点：《十人委员会报告》
第三节 用教学时间实现课程测量的等值：《大学入学要求委员会报告》
小结
第五章 学校管理的测量
第一节 科学管理与效率社会的形成
第二节 学校调查运动的主导者
第三节 学校调查运动的影响
小结
结语
参考文献
后记