本书以美国大学与研究图书馆协会制定的《高等教育信息素养框架》作为编写大纲，围绕其下6个阈值概念要求的45项“知识技能”依次展开，并融合知识社会史和传播学的观点，深度论述信息的本质属性及其在学术研究和学术交流的应用特点，最后以循证医学实践案例展示6个阈值概念与医学教育的密切相关性，全面诠释信息素养能力培养的重要价值和意义。
本书可作为信息素养课程学生用书、任课教师参考用书，也同样适用于对信息素养感兴趣的人士。

前言
第1章信息素养总论
1.1信息素养概念及其演变
1.2信息素养理论基础
1.3信息素养教育实施标准
1.4ACRL《高等教育信息素养框架》解读
1.5美国医学信息素养能力地图(AAHSL,2018)
1.6我国医学信息素养能力地图
第2章信息创建的过程性
2.1知识技能：可以阐明不同创造过程所产生的信息的功能和局限性
2.2知识技能：评估信息产品的创造过程与特定信息需求之间的匹配程度
2.3知识技能：可以清楚说明，在一个特定学科中，信息创造与传播的传统和新兴的过程
2.4知识技能：认识到可能因为包装形式不同，信息给人的感觉也会有异
2.5知识技能：判断信息形式所隐含的是静态还是动态信息
2.6知识技能：特别关注在不同背景下各类信息产品被赋予的价值
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