本书将认知心理学和心理测量学的理论与技术应用于教师影响研究,通过建立理论模型,采集针对性的样本数据来实现Campbell提出的差异性模型的研究理想。具体来说即运用认知诊断理论中属性层次模型实现对于学生在不同认知水平上的数学学业成就的测量，进而实现对于教师影响的差异性刻画。在这个过程中多层线性模型和结构方程模型被同时应用到研究中以达到全面刻画教师影响的目的。同时，其他有关的教育教学研究成果被用于与本研究的数据分析结果形成交叉互证，共同支持研究结论。

第一章绪论/1
第一节研究背景1
第二节已有研究的基本视角1
第三节文献综述4
第四节研究问题27
第二章研究设计/29
第一节基本理论框架29
第二节教师与学生变量的测量模型设计30
第三节统计模型设计71
第四节研究样本及数据收集73
第三章教师与学生变量测量模型的运行结果及讨论/75
第一节学生数学学业评价数据分析与讨论（认知诊断模型的选择与改进）75
第二节数学教师变量测量模型的运行结果分析与讨论96
第四章基于统计模型的教师影响分析与讨论——差异性模型的构建/100
第一节基于学生变量的教师影响的整体估计100
第二节教师变量对学生学业成就的影响分析与讨论——教师影响的结构分析121
第五章研究结论/148
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