高等农业院校课程思政育人体系是围绕立德树人根本任务落实，提升知农爱农型人才培养质量，由影响系统效能发挥和提升的各要素之间相互作用、相互依存和相互制约的统一整体。其基本要素，由围绕课程思政目标实现、能反映育人体系本质、相互联系、互为条件、决定课程思政实施的基本单元构成，并决定育人体系的结构、功能和本质。内容体系、师生关系、组织领导、支撑保障、评价体系等五个方面，分别指向育人体系的内容要素、主体要素、主导要素、保障要素和评价要素，五个方面相互配合、相互协同，形成完整的课程思政育人体系。各要素在整个育人体系中又自成系统，围绕立德树人效能和人才培养质量提升，在与其它系统的相互作用、制约和依存中发挥职能，促进育人体系整体效能发挥。

绪论／001第一章  课程思政教育理念考察／037    一  历史中的高等教育与德育／038    二  课程知识与课程德育／059    三  课程思政教育理念的回归／072第二章  高等农业院校课程思政的原则遵循／080    一  贯彻落实党的教育方针与“三农”工作全面结合／083    二  贯彻落实党的教育方针与乡村振兴战略的全面结合／090    三  课程思政对立德树人根本任务的全面支撑／093    四  教育教学与国家和区域社会发展战略的契合／112    五  中华传统农业思想与课程思政的融合／118第三章  高等农业院校课程思政育人体系的特征／127    一  “主渠道”与“责任田”的协同效应／127    二  知识传授与价值塑造的统一／144    三  理论教育与实践教育全过程融通／149    四  隐性教育与显性教育相结合／155    五  全要素的全过程参与／163第四章  高等农业院校课程思政的内容体系／172    一  课程思政内容与思想政治教育内容的关系／173    二  政治教育体系／176    三  价值认同体系／181    四  科学素养体系／186    五  人文精神体系／193    六  公共参与能力体系／198第五章  师生关系的重塑及素养匹配／202    一  主体间性教育的伦理关系／203    二  基于课程思政的教师能力提升／206    三  意义生成的教学观／211    四  学生主体性德性培育／217第六章  高等农业院校课程思政的组织领导／223    一  学校党委的统筹主导／223    二  党委职能部门的组织协调／226    三  共青团育人作用的发挥／234    四  行政职能部门的协调落实／238第七章  高等农业院校课程思政的运行保障／241    一  制度建设／241    二  运行机制／245    三  平台载体／248第八章  高等农业院校课程思政的评价／254    一  评价的主体方面／256    二  评价的客体方面／259    三  评价的基本原则／261    四  评价的主要方法／266参考文献／272