教育部长江学者特聘教授李政涛力作！ 本书第一版入选《中国教育报》2012年度“教师喜爱的100本书”。 之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。

钱理群曾言：“教育难，难就在回到常识。”难的症结在于我们对常识既缺乏了解，更缺乏敬畏。教育者很大的无知，是对常识的无知，我们往往以为自己知道很多，但实际情形却是“我不知道‘我不知道’”。教育中非常可怕的缺失，是“对常识的敬畏”的缺失。
教育常识的原点，就是人性常识，也就是对人的天性的认识。衡量一位教师和教育理论研究者是否进入了智慧的境界，不仅要看他有没有与教育有关的实践智慧和思想智慧，更要看他有没有直捣人心、洞察人性的智慧，有没有形成自己独特的对人性的理解。
《教育常识（第二版）》作者期望通过对教育常识的追问，唤醒对常识的尊重和敬畏。让教师们认识到教育常识的原点就是人性常识，是对人的天性的认识。

第二版序言/1
从“常识”开始的教育（代序）/1
人性常识：教育常识的根源/1
1.教育常识的根源是人性常识/2
2.每个人都是宇宙间的独一无二/4
3.人始终是未完成的/7
4.人只能自己去活着/10
5.儿童的生长需要自有节律/14
6.人在表演和观看中生长/19
教育理想常识：为每个人的幸福生活而教育/25
7.教育不是雕刻，而是唤醒/26
8.教育即“生命·实践”/29
9.教育眼光即生长的眼光/34
10.教育立场即学生立场/37
11.教育是需要悲悯、耐心和从容的事业/41
12.教育是衡量好社会的尺度/49
13.教育帮助学生开掘幸福之源/54
14.教天地人事，育生命自觉/61
15.教育的作用是有限的/67
16.为每个孩子创造适合的教育/72
17.好教育，是宽大、审慎和温暖的教育/76
教育过程常识：懂教育过程，才是懂教育/81
18.教育过程知识，是最核心的教育知识/82
19.教育的过程是转化的过程/88
20.教育在表演和观看中展开/91
教育内容常识：创造性选择、解读和活化/97
21.教育内容要生活化/98
22.活化教育内容的方式是运用/103
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