教师在课堂教学细节上要避免直接告知式的讲授、演示、文字介绍等，应取而代之以问题、任务、要求等形式提出学习方向，让学生通过实验、观察、分析、归纳等科学方法自主建构。这样一来，学生不仅能获得知识，也能在学习实践中体验获得知识的过程，熟练获得知识的方法。在此基础上，将知识、方法应用于具体问题解决，在实践中梳理一套科学的问题分析、问题解决思路，以最少精力培养学生的科学思维。而导学案、小组合作、任务驱动、融入科学史的HPS教学、项目化学习……这些都只是为设计让学生开展思考的教学活动指明方向，是教学活动的一种表现形式而非目的。
本书是作者多年一线教学经验和思考的汇总，由作者多年的教学研究、课堂教学案例等汇编而成。

第一辑教研成果
指向核心素养的初中科学模型教学实践研究
新范式理念下优化课堂设计促进教学高效策略研究
素养立意理念下初中科学课程创造性思维培养策略研究
核心素养理念下四阶学习环探究式学习研究——以初中科学概念学习为例
一心四环：基于模型认知的问题解决教学研究——以“运动与力”复习教学为例
基于PTA量表的精准评教在科学探究教学中的有效应用
常态课背景下初中科学作业讲评改进的策略研究
基于模型认知的问题解决复习教学研究——以初中科学“运动与力”中考复习为例
三单共举：指向深度参与的同步课堂教学策略研究
初中科学课堂教学中自主学习能力培养的策略研究
第二辑教学设计
《光的传播与小孔成像原理》教学设计
《分子运动论》教学设计
《气候和影响气候的因素》教学设计
《相对原子质量和相对分子质量》教学设计
《神经调节》教学设计
《土壤的成分》(第一课时)教学设计
《物质的导电性》教学设计
《体内物质的运输》教学设计
《举手投足皆低碳》教学设计